大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。教育部(2007)新修订的《大学英语课程教学要求》明确规定了大学英语教学应注重学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的培养。但长期以来,大学英语课堂使用的是传统的以教师为中心的教学模式,听说能力的培养并未得到应有的重视,课堂教学的重点是知识的传递,大部分学生处于被动接受的地位,学习自主性难以发挥。许多国家都普遍采用的合作学习法则为大学英语教学改革提供了一种可能的途径。本文以心理学及二语习得的有关理论作为基础,设计了对照试验。研究者选取浙江师范大学的60名大一新生作为被试,按入学成绩分成两个等组,随机指派一个为实验班,实验班实行合作学习而在控制班则仍按照传统教学法授课。经前测,两个班级的综合测试和口语测试成绩均无差异。实验于2006年9月开始,为期16周。研究假设包括:1.实验组与控制组的综合测试成绩在实验后无明显差异。2.实验组学生的英语口语测试成绩在实验后明显高于控制组。3.合作学习对学生的语言学习态度有积极的影响。通过对两组学生的后测成绩进行独立样本T检验,以及对课堂观察和对实验组学生的访谈得到的相关数据进行分析,结果表明:实验组与控制组后测成绩无差异,而实验组学生的口语表达能力通过合作学习得到非常显著的提高;实施合作学习的实验组课堂气氛更轻松、活跃,学生的学习兴趣更加浓厚。基于此,本文得出结论:把合作学习应用到大学英语教学中是完全可行的,也是符合大学英语课程要求的。论文最后还探讨了本研究存在的局限性并对日后的研究提出了建议。