随着当今世界的发展，教育质量的提高，数学课程的改革的推进，数学教育工作者越来越关注数学教材的研究。本文以代数式为研究内容，对中国与新加坡两国初中数学教材进行比较分析，采用文献综述法、文本分析法、比较研究法等研究方法，运用内容分析法、比较法、概念图等研究工具，从宏观和微观两个角度展开研究问题:(1)在宏观上分别从代数式内容分布、教材结构与体例、教材编写顺序有何差异;(2)在宏观上分别从“代数式”知识结构、内容呈现、插图、栏目、习题上的有何差异，得出以下结论:　　首先，宏观层面，在代数式内容分布上，两版教材均采用“螺旋式”方式呈现代数式内容;在教材总体结构和体例结构上，人教版教材体现了对数学内容、数学知识的学习，DM教材强调教材使学生独立有效的学习数学，方便学生自己学习和使用教材;在教材编写顺序上，人教版教材整式乘法与因式分解以线性方式呈现，有助于同一类型知识的熟练运用与掌握;DM版教材以交替方式呈现，有助于加强不同类型知识的联系，对知识的整体把握与灵活运用。　　其次，微观层面，在数学栏目上，两国教材均注重在知识呈现过程中对重要信息的提示;注重对解题的过程中所运用的方法、注意点等进行强调，体现让学生“发现学习”，主动探索的编写理念;在运算规则呈现上，人教版教材中代数式的运算规则注重运算律的掌握，并通过灵活运用运算律来提高运算能力，而DM版教材则注重多元表征的学习，运用图示法直观的展示运算过程，来帮助学生对知识的理解。例题的讲解过程中，DM教材解题过程旁一般加有解释，内容多为解题过程中所使用的方法，方便学生理解解题步骤，加深对知识的掌握。　　最后，笔者结合两教材差异研究分析，得出一些启示，并提出对我国初中数学教材编写的建议:(1)注重数学学习过程，利用多元表征的学习，显化数学思考;(2)注重培养学生自主学习的能力;(3)重视实际问题情境中解决问题的能力;(4)加强信息技术与数学知识的整合。