叶圣陶先生曾经说过:语文教学的意义,在于提高学生的自主学习能力和语文素养,《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中要求高中学生多读多想多写,要求学生的阅读量不少于150万字,群文阅读作为一种全新的互文阅读模式,更加强调学生的阅读速度、阅读量、阅读质量、阅读能力等。有利于学生将课内和课外的文本结合,形成了语文阅读教学的新途径,关注学生的中心地位在高中课程改革中具有重要意义,本论文的研究对象是高中语文群文阅读,探讨高中语文群文阅读教学模式中读者反应的重要性,构建“学生为主体”的群文阅读形式,从而探讨相应的对策研究,最终促进学生的阅读兴趣,构建学生的核心素养。本论文一共分为六个部分。第一部分的绪论,介绍了该论文的研究缘起,并通过文献梳理的方式,整理了国内外中关于群文阅读,以及读者反应与阅读结合的研究,形成了文献综述。并对核心概念进行界定概括。阐述了该论文的研究价值和研究方法。第二部分通过概括读者反应理论下高中语文群文阅读的理论基础,以及读者反应理论下高中语文群文阅读的可行性和必要性三个方面展开论述。第三部分通过高中语文群文阅读教学中的现状调查研究,笔者调查了K市的一所高中,此高中有经验丰富的特级教师开展群文阅读课,但是由于第一年使用部编版教材,开展过程中不可避免会遇到挫折,寻找群文阅读教学在这所学校的实施情况并分析老师和学生的问卷调查结果。第四部分通过当前高中语文群文阅读教学存在问题与原因分析,笔者通过教师访谈记录,分析了当前群文阅读中的问题和原因来源于三个大方面:教师、学生、文本。第五部分通过读者反应理论在高中语文群文阅读教学的运用策略,提升教师群文阅读思维与能力;提倡学生主体与评价方式的多元性;全面把握学习任务群的特点;积极创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究学习。第六部分通过读者反应理论在高中语文群文阅读教学中的案例分析,举例分析了以自然之歌议题的群文阅读、用典手法的群文阅读,选取部分片段教学中发挥学生主体作用的部分。最后,结语部分是对研究缘起、问卷设计过程、研究过程及其结果的总结反思。