近30年，关于外语学习过程中学生的性格类型和学习风格的研究已经引起了学者的广泛关注。国外的研究主要以心理学和行为学为指导，使用的工具一般为建立在心理学基础上的MBTI性格特征检测表(Myers-Briggs Type Indicator)。国内相关研究主要关注学习风格与教学策略的关系、学习风格与成绩的关系以及学习风格与学习策略的选择。现有文献中较少有涉及学生的性格特征与外语学习风格的研究。本文以成都信息工程学院110位非英语专业大一学生为例，调查了他们的性格特征及其外语学习风格偏好之间的关系。研究旨在(1)识别他们的主要性格类型和学习风格偏好;(2)调查受试的性格分类及其学习风格之间的关系;(3)调查参与者的性格因素如何影响他们对外语学习风格的选择;(4)探索在学习英语时，学生的不同的性格类型是否会影响学生确立自己的学习风格。　　研究工具为两个调查表。一个是Costa和McCrae2004年修改的大五人格量表，该表包含60个随机问题，以便让受试能够在五个类别中自我检测自己的性格特征:神经质、外向性、开放性、友善性和严谨性。另一个调查表是Reid的感知学习风格问卷调查表(2002)，该调查表包含30个问题，调查在六个类别中EFL学习者偏爱的学习风格:视觉型、听觉型、知觉型、触觉型、整体型和封闭型。　　研究发现:(1)研究对象的主要性格类型为友善性、外向性和严谨性，主要学习风格是知觉型和触觉型。(2)文科和理科学生的性格特征和学习风格没有明显的差异。(3)男女学生的性格特征没有明显的差异。就学习风格而言，绝大多数男女学生最喜欢知觉型的学习风格;另外，男生还喜欢封闭型和整体型两种学习风格，而女生则偏爱触觉型和听觉型两种学习风格。(4)不成功的学习者和成功的学习者的性格特征与学习风格选择之间存在有意义的关联:对于不成功的学习者而言，神经质的学生偏爱的学习风格是触觉型和封闭型，外向的学生偏爱的学习风格是知觉型和触觉型，开放的学生偏爱的学习风格是封闭型，而严谨的学生偏爱的学习风格是知觉型;另一方面，对于成功的学习者而言，外向的学生偏爱的学习风格是知觉型和整体型，严谨的学生偏爱的学习风格是触觉型和整体型。(5)影响学生语言学习风格的性格因素主要是神经质、外向性和严谨性等三种性格。　　论文丰富了国内EFL大学生学习风格研究的内容，同时证明了班都拉的社会认知学习理论对分析中国大学英语学习者的性格特征和学习风格偏好的关系有较好的解释力度。论文作者希望本研究能为进一步的研究提供借鉴。