近代以降,伴随着西方列强坚船利炮的东袭,中国的门户洞开,强邻不断侵吞中国边疆,中国边疆告急。辛亥鼎革,民国肇始,中国内外忧患,西方列强趁机再次掀起了新一轮的侵略高潮,边疆危机日趋严重,唤起了一大批政府官员和学人的深切关怀。南京国民政府建立以后,开发和建设边疆成为时代的要求,而作为边疆建设重要一环的边疆教育事业也得到了政府和广大学人的重视。1930年国民政府在教育部内设立蒙藏教育司,该司成为中央直接管辖边疆教育事务的中枢机构,自此,中国边疆教育事业经历了草创、发展、继续推进三个阶段。朱家骅,出生和成长于19、20世纪之交,是知识分子当中先后接受过传统私塾教育、新式教育和西方教育三种教育模式的典型代表,他不仅受到中国传统思想文化的熏陶,还受到革命思想和欧美现代化教育思想的影响,可以说是近代以来名副其实的中西合璧的学者。1926年,朱家骅正式以学者的身份步入政坛,先后担任南京国民政府的多项要职,尤其是担任南京国民政府教育部长、管理中英庚款董事会董事长和中央组织部部长期间,他积极参与组织边疆教育政策的制定与颁行,推行各项边疆教育措施,为民国边疆教育事业的发展做出了贡献,并在此基础上形成了对边疆教育的看法和认识。因此,朱家骅是见证整个民国时期边疆教育发展轨迹的重要历史人物,也是民国时期从事边疆教育事业的关键人物之一。本文以民国时期的报纸、期刊、档案资料为依托,辅之以年谱、人物传记、言论集等文献资料,运用文献分析法和逻辑归纳法的研究方法,以朱家骅为研究路径,从历史的维度梳理民国时期边疆教育发展的整体脉络,分析边疆教育事业的发展变化及特点,总结边疆教育取得的成效及存在的不足,以史为鉴,为今天的边疆少数民族教育提供理论和实践经验。