学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师在教学中对某门学科的理解的知识,它包括对该学科知识的理解以及如何向不同能力和兴趣的学习者呈现特定学科的主要内容。本研究目的在于探索幼儿园教师数学领域学科教学知识的特点,学科教学知识三要素之间及与总分之间的关系,以及影响幼儿教师数学学科教学知识的因素。本研究的量化数据采用了陈杰琦(Chen,2010)所主持的上海市幼儿园教师学科教学知识研究课题中的数据和分析方法。被试来自上海市40所幼儿园随机抽取的150名教师,平均教龄为13.5年,其中34%的教师来自示范园,38%的教师来自一级园,28%的教师来自二级园。研究工具分为两部分：一部分是陈杰琦、黄瑾等人设计的视频和基于视频的问卷以及编码手册,另一部分是自编教师访谈提纲。研究采用了描述性统计考查了150名上海幼儿园教师数学领域学科教学知识的现状；采用独立样本t检验考查了基于三段视频的问卷之间的差异；采用相关分析法考查了学科教学知识三要素之间及与总分之间的关系；采用多元回归分析考查了职称、学历、幼儿园等级和教龄对幼儿教师数学学科教学知识的影响；采用对访谈转录文本进行编码、分类、归纳分析的方法探讨了影响幼儿教师数学学科教学知识的因素。结果表明,本研究中150名上海幼儿园教师数学学科教学知识处于中等水平,对于学科教学知识构成要素的理解比较笼统和有限,能够对其进行深入思考和分析的教师较少。“有关学生的知识”和“有关教学法的知识”比“关于学科内容的知识”得分高。在三要素的关系中,“内容知识”与“学生知识”相关程度最小,“学生知识”和“教学法知识”的相关程度最大,学科教学知识三要素得分与总分之间均呈现出显著相关。学历、幼儿园等级、教龄、职称对幼儿教师数学学科教学知识均没有显著影响。由于学科教学知识的复杂性、情境化和个性化特点,研究者认为对学科教学知识的分析更应该从质的方面加以考量。通过对访谈资料的分析发现,影响学前教师数学领域学科教学知识的因素主要有以下方面：在实践中观察和反思、定期的教研活动和培训、教材和参考资料、查阅相关资料、与同事的交流、专业知识背景和教育课程。