本文通过对中国英语专业学生的词汇学习观念及策略的调查，探究英语专业学生词汇学习观念及策略的总趋势，比较不同年级、不同语言水平的学生在词汇学习观念及策略运用上的异同，分析学习者词汇学习策略与语言学习效果之间的关系。　　笔者运用问卷调查、词汇测试、语言能力测试和个别面谈等手段，对扬州大学外国语学院106名英语专业学生（其中61名一年级学生和45名三年级学生）进行了调查。通过对所采集的数据进行定性和定量分析，本次研究得出以下结论:　　1.英语专业学生普遍认为“词汇应该在上下文和运用中学习”。学生普遍不接受死记硬背观点。在实际学习词汇中，英语专业学生运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略来学习词汇，其中“上下文”、“广泛阅读”、“运用”等策略最受学生欢迎，而“死记硬背”以及“短文背诵”最不受学生欢迎。　　2.高年级和低年级（三年级和一年级）、优生和差生的词汇学习策略存在较大差别。　　(1)较低年级学生而言，高年级学生在规划、调控学习上更为成熟，且善于运用各种策略手段学习词汇，在学习方法和学习技巧上表现出很大的灵活性。　　(2)优生能够在宏观上有意识地规划调整自己的学习，在词汇学习上能够采取积极主动性，加大时间的投入，而差生在系统规划上则多半处于被动状态，学习缺乏主动性。此外，差生有时会坚持运用一些机械记忆方法学习词汇，而优生更倾向于通过“上下文”、“猜测”、“运用”等多种策略手段习得词汇、增强词汇记忆。　　3.词汇学习策略与语言学习效果之间存在着一定的相关性。四种元认知策略、认知策略中的“广泛阅读”、“运用”、“分类”以及时间的投入与词汇量和语言水平之间表现出很强的相关性，而“查字典”、“死记硬背”等策略与这两个依变量之间呈现出负相关。词汇量与语言水平之间则呈高度正相关。　　以上研究结果对英语词汇的教与学具有一定的指导意义。教师应该在教学中加强对各种词汇学习策略的灌输，启发引导学生在学习词汇时进行多种策略并用以增强词汇记忆，同时教师应结合不同类型学生的特点，对学生进行系统训练并给予针对性的指导，切实提高学生的词汇学习效果。