教育部2020年修订的《普通高中信息课程标准》中明确指出:“普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生提高数字化学习与创新能力的基础课程”。解决问题、创新学习的前提是要能善于发现问题并积极的提出问题。大部分一线教师已经意识到了学生课堂提问能力培养的重要性并将提高学生的问题意识贯穿于日常教学工作,但效果甚微。当前的信息技术教学中,关于学生的课堂提问还存在学生不善于发现问题、不敢于表达问题、不善于表达问题的现状及问题。本研究通过问卷调查了解上海市不同年级学生的信息技术课堂提问能力现状,主要从学生对课堂提问的重要性认识、提问意识以及影响学生课堂提问因素等方面进行调查研究。结果表明,大多数教师在课堂教学环节中注重对学生提问能力的培养,但学生对课堂提问的重要性认识不够,即使有提问意识也和提问行为不匹配,影响学生提问行为的主要因素包括害怕教师和学生的嘲笑、不知道如何表述自己的问题。基于对现状的结果分析,结合信息技术学科内容的特点,本研究以培养学生的课堂提问能力为目的优化了KWL（known、want to know、learned）模式的课前预习和课后小结环节,并将该模式应用于高一信息技术的教学实践中,通过选取上海市某中学高一年级中提问能力接近的两个班为实验对象,分别作为实验班和对照班,采用KWL模式和传统的教学模式进行授课实践。经过实践研究现得出以下结论:（1）与对照班相比,实验班学生的课堂提问能力在实验后有明显提高,其中学生的提问数量、提问质量以及问题表达方面在实验前后有显著性差异（p＜0.01）。（2）基于KWL模式的教学设计对提高学生的提问能力是有积极作用的,对比实验班和对照班前后的提问能力的测试结果,可见该模式的教学能提高中学生的信息技术课堂提问能力。（3）优化后的KWL模式的教学设计对提高学生的学习兴趣和学习态度有一定积极作用。