新一轮基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度与价值观的发展，并把学生情感态度与价值观的培养渗透到学科教育和教学之中。初中和高中英语课程标准都明确要求要培养学生正确的学习动机，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。本文通过访谈和问卷调查的方法，对欠发达地区的中学生学习动机的类型及其教师影响因素进行研究，并在动机理论的指导下进行数据分析。分析结果表明，欠发达地区中学生的英语学习动机源于四个因素：内在兴趣、个人发展、外在压力和成就动机。“内在兴趣”和“个人发展”属于学生的内部动机，“外在压力”和“成就动机”则属于学生的外部动机。研究结果显示，中学生英语学习的内部动机水平高于外部动机水平；女生英语学习的动机水平高于男生；县城中学学生英语学习的动机水平高于农村中学的学生。中学生英语学习动机的教师影响因素包括教师个性、师生关系和教学能力，教师因素与学生的学习动机呈明显的正相关，本文根据调查分析的结果，就跟教师相关的影响因素提出了一些培养和激发中学生英语学习动机的建议。