培养学生的语文素养是《普通高中语文课程标准(实验)》中反复强调的要求,也是实现社会主义核心价值观传承和弘扬中华民族传统文化的有效途径。作为传统文化精髓的古典诗词不仅可以丰富学生语文知识的积累、夯实学生的语文能力,更能用古人的智慧启迪学生,引导学生树立正确的情感态度价值观。面对为了高考而教与学的教学现状,作为古典诗词选文后的“研讨与练习”不应只作为练习题目巩固学生的学习成果,更应贯穿教学的始终,优化教师的教和学生的学,这就要求“研讨与练习”的设计要合理而科学。因此,高中教科书中古诗词选文后的“研讨与练习”该如何设计才能引起教师的重视,提高学生的学习兴趣,从而优化教学,真正实现“诗化”教育,实现培养学生语文素养问题是本研究的侧重点。本研究运用文本分析法,以新课标中对“研讨与练习”的要求和“研讨与练习”的题型分类为理论依据,对高中(必修)教科书2——4册中每册书第二单元古诗词选文进行归纳和分析。通过分析,发现现行人教版(必修)教科书古诗词“研讨与练习”基本把握和执行了高中语文新课标的要求,比如设计中对某些重点字词和诗句进行学习和理解,让学生不断积累知识,增加语言的厚度;理解型练习题利于培养和训练学生的语文学习语感。研究也发现“研讨与练习”设计上还有些许不足,比如提问方式的单一化,让学生在反复的练习中失去对学习的兴趣等,对此本研究建议“研讨与练习”设计中可以设计实践类的题目,让学生从教材中学习知识、能力和方法,在教材之外进行思维的运用,提高学生学习兴趣,全面培养和发展学生的各项能力,因此“研讨与练习”在设计上要有逻辑性、系统性、方向性、目的性、多题型和平衡性,让学生更好地学,教师也能更好的教,全面养成高中生语文能力和语文素质。