阅读素养是理解和运用社会需要或个人认为有价值的书面语言形式的能力。读者能够基于不同文本建构意义,并通过阅读来进行学习、参与学校与日常生活中的读者群体,以及进行娱乐。这种基本能力的形成期为儿童时期。在这一时间段去掌握了阅读能力,孩子才能更好地学习其他知识,才能更自信地融入社会,满足生活、工作甚至生存的需要;只有学会了如何阅读,才能提高鉴赏能力,接受全方位的信息,满足个人精神世界发展的需求。本文就提升阅读素养为出发点,以语文教科书练习题设计为突破口,运用PIRLS2016基本阅读评测框架来研究沪教版教科书练习设计的阅读指向问题。在对选文与练习设计进行多层次的评判分析后,得出结论与启示,期以引发其他研究者思考。论文各章节的主要内容如下:第一章主要介绍了研究目的与意义,对所涉及的概念进行界定;第二章为相关文献综述,从对PIRLS的相关研究,教科书练习设计相关研究及PIRLS框架下小学语文教材练习题研究三个方面进行梳理;第三章为研究设计,介绍了研究对象、研究方法、研究工具。尤其是对研究工具的设置上,设计了练习题频率统计表,对习题编码进行了说明,并就文本、题目和框架的对应性进行解释;第四章为研究过程与分析,就具体所涉及到的阅读目的、理解过程进行具体分析,同时关注我国教科书练习中独有的感受性题目;第五章为研究结论与启示,根据分析,作者总结了我国语文教科书练习设计现存的问题,指出PIRLS的借鉴意义,并为处理现状提出建议与启发性问题。本研究价值在于掌握当前语文教科书练习设计的阅读具体指向,与国际通行的阅读素养测评框架和指向相比,判定练习设计是否均衡合理,探究学生是否可以通过阅读练习反映他们真实的阅读素养,并寻求阅读练习设计更加优化合理的通路。