英语作为当今社会发展不可或缺的一门语言,其重要性随着社会的发展日益凸显,这直接决定了英语这门学科在高中教育中的重要性和必要性。阅读理解在英语考试中是一项重要的题型,它在很大程度上影响着学生的英语成绩。所以培养学生的英语阅读能力是高中英语教学中的重点。活动教学法是一种主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动,充分发挥学生的主动性、创造性,以活动促进学生和谐发展的教学形式。新课标的推行和实施使英语课堂发生了变化。在英语阅读课中教师通过设置多样化的课堂活动来激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读能力,进而提升学生的语言能力。图式理论是现代阅读的重要理论之一,在图式理论的指导下高中英语阅读课堂开展了多样化的课堂活动,这些活动在高中英语阅读课中具体实施状况和实施效果有待关注。本研究以图式理论为理论框架,结合国内外的研究成果,采用问卷调查为主要研究工具,辅以课堂观察的形式,对来自某中学高一四位英语教师及其学生进行了调查研究。研究问题为:(1)高中英语阅读课堂活动的分布如何?(2)高中英语阅读课堂活动在哪些方面帮助学生提升阅读理解能力?(3)高中英语阅读课堂活动设计存在的问题及解决策略有哪些?研究结果显示:(1)读前、读中、读后的课堂活动类型相对多样。读前活动主要有图片展示、话题讨论和标题预测;读中的活动主要有完成思维导图、读并回答问题、词汇学习和填空;读后的活动主要有复述文章、模仿写作、小组讨论,总结词汇、短语和分析长难句。(2)读前活动可以帮助学生激活内容图式。主要体现在:读前活动可以帮助学生理解书面语中的标题、小标题以及插图的意义;读前活动可以帮助学生根据语篇标题预测语篇的主题和内容。读中活动可以帮助学生建立内容图式、语言图式。主要体现在:读中活动可以帮助学生从语篇中提取主要的信息和观点,从而理解语篇要义;读中活动可以帮助学生辨认关键字词和概念以便迅速查找目标信息。读后活动可以帮助学生巩固内容图式、语言图式。主要体现在:读后活动可以帮助学生提取主要的信息和观点,理解语篇要义;读后活动可以帮助学生理解作者的写作目的;读后活动可以帮助学生使用相关的词汇。(3)教师在基于图式理论设计课堂活动时,读前活动忽略了语言图式和形式图式的激活;图片展示活动所选择的图片大部分都是文本插图,这种图片的意义不大;学生偏好于视频展示活动,但是教师使用此类活动的频率较低。读中活动忽略了形式图式的建立;教师的活动指令不够清晰;教师不能够帮助学生有效地进行词义猜测;阅读的过程中,教师忽略了阅读方法的传授。读后涉及到巩固形式的活动比较少,教师在帮助学生巩固形式图式这方面有所忽略;活动时间设计的不够充足;活动设计的不够多样性,而且趣味性不足;学生的参与度不是很高;此外,辩论赛以及小组讨论活动需要完善。针对相关问题,本研究也提出了相应的解决策略,并提倡将三种图式充分运用到读前,读中和读后的活动中去,强调读前激活图式,读中建立图式,读后巩固图式。