在初中思想品德新课程标准中提到,初中思想品德教育是为了帮助学生提高道德素质,培养学生成为“四有”公民。在初中时,学生正是处于身心迅速发展和尝试参与社会公共生活的重要阶段,是道德形成的关键时期;同时,随着时代的发展,教育理念不断更新,发现传统的教育形式存在诸多与学生心理与生理不相适应的地方。正因如此,迫切需要广大学者对思想品德教育进行深入研究,更新思想品德教育理念,形成新的适应学生心理与生理的教育形式,从而促进思想品德教育的发展,提高学生的品德修养。对“初中思想品德隐性课程资源开发与利用”进行研究就是以此为出发点。通过问卷调查发现,在初中思想品德教学中,主要采用显性课程以思想品德理论灌输为主的教育形式。但是,随着对思想品德教学实践的研究不断深入,发现“隐性课程”也是一种有效的思想品德教育形式,这种教育形式能弥补“显性课程”存在的不足之处,如传统“显性课程”教学模式呆板、内容单一,只注重学生的知识而不重视学生的能力等问题。提高学生对思想品德课程的兴趣从而提高思想品德教育的有效性,有必要在思想品德教学中利用显性思想品德课程的同时加强思想品德隐性课程、加强对初中思想品德隐性课程资源的开发和利用,从而使两者有机结合、充分发挥两者的优势。笔者通过问卷调查、文献整理、案例分析、定性研究等方法对隐性思想品德课程资源的开发与利用进行研究,阐述了思想品德隐性课程资源是广泛存在的,它与显性课程资源相比有其独特的优势,运用好隐性课程资源能有效地消除学生的逆反心理。通过实践活动这种隐性课程资源调动学生参与的热情,使学生在享受校园生活,参与集体活动中不知不觉受到感染,得到启迪,在参与感受中实现自我教育,从而提高思想品德教育的效率。加强对初中思想隐性课程资源的研究-从而推动完善隐性教育的发展-具有重要意义。笔者从分析思想品德隐性课程资源相关概念入手,分析了思想品德隐性课程资源开发的必要性、功能、及初中学生的心理等,最后对思想品德隐性课程资源开发、利用的途径进行了创新性的研究。