语言是人类最重要的交际工具,语言教学的最终目的是培养学习者以口头和书面的形式进行交际的能力。英语是重要的交际工具,培养学生为交际应用英语的能力是中学英语教学的最重要的目的。 任务型语言教学作为交际语言教学思想的一种发展形态,形成于20世纪80年代之初,到了90年代成为英语教育的国际主流。是一种强调“做中学”的语言教学方法。它强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程,注重学习者的主体作用,强调生生之间以及师生之间的多边活动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,实现任务的目标,感受成功,从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性。 任务型语言教学所追求的不仅仅是语言的活动量与学生的参与。实际上,任务型语言教学仍然把语言的准确性,把掌握语言的词汇、语法放在重要的位置。近年来,国内介绍任务型教学法的文章日益增多,特别是在教育部于2001年7月颁布《英语课程新标准》之后,对任务型语言教学的研究达到了一个新高潮。本文试图阐述任务型语言教学理论与中学英语教学实践的整合。在研究与介绍任务型语言教学时,国内外一些学者对任务型语言教学的看法也有偏颇之处。有人对任务型语言教学认识不足,认为只是搞搞活动,做做表面文章,没有真正将任务型语言教学用于中学英语教学实践。因此如何将这一教学理论有效地运用于中学英语教学实践中去成为必要。本文共分五章。第一章介绍了任务的定义和任务型教学的特点。第二章介绍了任务型语言教学的理论基础。第三章阐述了任务型语言教学任务设计的原则和方法。第四章介绍任务型语言教学设计时应该注意的问题。第五章介绍了任务型教学的典型案例和教学实例的分析。