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全面质量管理是指一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,以让顾客满意和本组织所有成员及社会受益为目的,组织达到长期成功的一种质量管理方法。上世纪80年代中期开始引入美国及其他西方国家的高等学校中,以解决高等教育大众化后出现的经费问题和质量问题。全面质量管理作为一个整体的概念体系存在,具有其独到之处,它的系统性、全面性特征及可操作性方法,不仅适合于社会其他组织,引入到大学教学管理后,同样具有其合理性。我国高等教育已进入大众化阶段,高等教育质量问题引起了社会各方面的高度关注。党和政府已把提高高等教育质量作为今后工作的主要任务,并制定了一些政策,采取了一些措施。大学是实施高等教育的主要机构,大学的本科教育在高等教育系统中处于主体地位,提高大学本科教育教学质量,建立大学教育教学质量保障体系和有效机制,尚需多方面的努力。要想提高大学教学质量和办学效益,必须在继承传统大学教学管理的基础之上,引进和借鉴全面质量管理理论和方法,改进我国大学教学管理,提升大学教学质量。本研究综合运用了文献法、比较法、调查法等,以全面质量管理引入大学教学管理的基本理论为研究起点,对比分析了大学教学全面质量管理与传统教学管理的区别,得出大学教学全面质量管理具有传统教学管理所不具备的优越性。在我国大学教学中引进和借鉴全面质量管理的理论和方法,不等于照搬照抄,也不是“管理时尚”,而应当在认清我国国情和高等教育发展的基础上,引进和借鉴全面质量管理的理念和切实可行的方法。从研究结果看,美国大学引入全面质量管理有其局限性,我国大学教学实施全面质量管理后也存在不少问题,如参与管理人员的素质问题、全员参与难以实现的问题,以及实施全面质量管理之前的准备工作不到位等问题,应进一步提高参与管理人员的素质,为实现全员参与大学质量管理积极创造条件,全力做好实施全面质量管理前的准备工作。