本文以华中师范大学出版社2015年出版的《汉语听说基础》为对象展开对对外汉语初级听说课的情景教学设计。本文共分为四章。第一章为绪论,介绍了情景教学法的提出及发展、《汉语听说基础》的基本情况,从理论和实践两方面探讨了本文的研究意义,综述了情景教学法和《汉语听说基础》的研究现状,并说明了本文的主要研究方法。第二章分为三部分,第一部分分析了初级汉语听说课听说与情景结合、注重交际、变被动为主动和循序渐进等四个特点以及影响初级听说课教学设计的三个因素即教学目标、教学对象与教材。第二部分是在第一部分研究的基础上,对情景教学法运用于初级听说课的可行性和原则进行探讨,提出了情景设置要有效、情景设置要具体简洁、情景设置要有趣味性、教师要发挥自己的最大作用,扮演好自己的角色及高效地利用现代化教学手段等五个原则。第三部分是通过前面两部分研究的结果确立了情景教学法运用于初级听说课的三个主要方法:图片展示、教师演示,学生模仿以及立足于交际需求来设置情景。第三章是在第一、第二章理论的指导下对课堂的各个环节进行的情景教学设计。课前导入采用展示图片,教师提问、播放音频、视频以及设置情景或利用即时情景等方法来开展新课的教学;生词教学上利用图片或实物展示、近义或反义关系造句、动作演示以及设置上下文语境来铺设或模拟情景;语法教学环节主要采用情景演示的方法;课文学习以及课后的听力说话练习主要都是根据听说与情景结合的原则来设计教学。在“听”的环节引导学生想象情景、“说”的环节为学生提供情景、在“听”和“说”综合的环节创设情景,再引导学生在创设的新情景中练习听说。第四章笔者通过实践教学中的课堂观察、学生的反馈以及问卷调查统计分析的结果从而对教学进行评估与反思。