对于地理学科而言,培养学生的地理逻辑思维能力是地理教学的重要目标。地理要素作为高中地理教材的重要组成部分,能够通过地理要素之间不同的逻辑联结关系直观地传达地理信息,在地理课堂教学中发挥着重要且特别的作用。学生通过分析地理事物或地理现象所包含的各地理要素之间的相互联系、相互渗透、相互制约这一过程,对于培养学生地理逻辑思维能力有举足轻重的作用。因此,如何更好地运用地理要素组合培养高中生的地理逻辑思维能力成为本研究的出发点。运用地理要素组合培养学生的地理逻辑思维能力是一种创新的教学方法,它仍然处于开发阶段。在认知心理学理论、建构主义理论、有意义学习理论、多元智能理论和地理教学理论等相关理论的指导下,结合高中地理教材中体现的地理要素组合规律,调查分析当前高中地理要素组合教学的现状,提出了基于地理要素组合的高中生地理逻辑思维能力培养的原则和教学策略,结合高中地理教材中地理要素组合的典型具体说明,以期为高中生地理逻辑思维能力的培养提供相应的参考,为提高地理教学质量做出一定的帮助。主要结论如下:在高中生的地理逻辑思维能力培养现状方面,通过对高中生的问卷调查和教师的访谈,发现了地理要素组合教学培养高中生地理逻辑思维能力的可能性与必要性。地理要素组合教学培养高中生地理逻辑思维能力的可能性包括:地理要素组合教学培养学生地理逻辑思维能力具有持续性的优势;地理要素组合教学帮助学生建立良好的地理知识结构。地理要素组合教学培养高中生地理逻辑思维能力的必要性包括:地理要素组合的使用不足;学生地理要素组合使用能力的不足;学生地理逻辑思维能力的不足。地理要素组合教学培养高中生地理逻辑思维能力的原则方面主要包括:主体性原则;逻辑性原则;渐进性原则;连续性原则。基于地理要素组合培养高中生地理逻辑思维能力的策略方面,分别提出制定地理要素组合的指导方案;根据逻辑思维能力培养要求开发地理要素组合的教学活动;与学习工具相结合,灵活组织教学。制定地理要素组合的指导方案主要包括:把握地理要素组合规律;提高地理要素组合水平;内化成学习方法。根据地理逻辑思维能力培养要求开发地理要素组合的教学活动主要包括:形成地理概念,培养概括能力;对比分析地理现象,培养比较能力;探究地理分布规律,提升推理判断能力;分析区域,提高综合分析能力。与学习工具相结合,灵活组织教学主要包括:与地理图像结合;与概念图结合。