普通高中新课程标准（2017版）颁布实施以来,在课程理念、目标和具体要求上都有较大改变,它注重“素养为本”的教与学,注重发展学生的学科核心素养。自教学出现后,教育研究者们就不断地探索和研究怎样教得有效,有效教学这一概念由此产生,它注重学习者结构化、网络化的概念理论事实等知识体系的自主建构,注重学习者思想方法的提炼和思维品质的提升,注重学习者将已有知识运用到新的实际问题解决中,培养提升学习者解决问题的能力。有效教学理念与新课程标准的制定理念相吻合,教学应始终围绕“教”的有效和“学”的有效展开实践研究。首先,本研究是立足于高中化学非金属及其化合物课堂教学领域,首先阐述了有效教学的研究背景、目的、意义、国内外关于该课题的研究现状及趋势,以及研究的过程与方法。借鉴其他研究者的成果,对有效教学、课堂有效教学和化学课堂有效教学概念进行界定。将普通高中新课程标准（2017版）与建构主义理论和巴班斯基“最优化”教学理论相结合初步得出了有效教学策略研究的理论基础。其次,对高中化学课堂教学现状进行问卷调查,以此来了解现有高中生学习化学的方式、方法和状态,从而为后面非金属及其化合物课堂有效教学策略的提出奠定了实践基础和现实依据。再次,在理论研究和现状调查的基础上,提出非金属及其化合物课堂有效教学策略:教师“教”的有效教学策略,主要是课前素养为核心的准备策略、课中动机维持与合作学习策略以及课后多维评价与反思策略;学生自主学习的策略,主要是发展已有认知水平的课前学习策略、视听思记并用的课中学习策略和整理归纳与练习结合的复习策略。最后,通过案例实践,对测验成绩统计和学生访谈结果进行分析,得出笔者所提出的课堂有效教学策略是有一定效果的,为今后教学实践研究提供有益的帮助。