随着全球化日渐深入,跨国之间的政治、经济和文化交流也日益频繁,跨文化交际能力的重要性也日渐凸显。与之对应的,德语教学中的文化因素受到越来越多重视。在外语教学中,不仅应专注于传授四个基本的语言技能,即听、说、读和写,更应该注重外语文化和国情的教授。尽管国情的理念随着时代的变化一直在发生改变,但在德语作为外语学科中,国情始终是一门重要的分支学科。从这些变化里,人们可以很直观地看到一种线性地发展,即从最开始的认知型国情教学法到交际型国情教学法。之后交际型国情教学法通过跨文化国情教学法得到了扩展及补充。它以跨文化能力作为更重要的学习目标。当今几乎没有人会否认,语言课堂应该不仅限于教授目的语国家的背景信息,还应教授社会文化知识并且创造条件,使语言学习成为文化学习及文化理解。外语教材是教授目的语国家的国情知识的最重要的渠道之一。因此在德语作为外语的学习中,教材不仅应该从“词汇”、“语法”和“发音”等方面分析及评价,还应该着手于国情学方面。《当代大学德语》是一套在全国高校广泛使用的标准教材。因此本文以《当代大学德语》作为研究对象,从国情学角度进行批判性分析。本文主要采用标准目录的方法进行研究。该标准目录从不同的国情教学方法和理念中提炼得出,总共由七条标准组成。这七条标准均涉及到国情学的重要层面,即:主题的选择、文章的展示方式、传授国情学的图片、D-A-CH-Konzept(德国-奥地利-瑞士-整合理念)、模式固见和教学过程中能力、技能及策略促进。基于这个标准目录可以分析出《当代大学德语》这套教材在国情学方面的优势及不足。针对此教材显示的不足,本文也尝试,给出具体的切实可行的建议。希冀研究成果及建议能增进读者对国情学的了解,提升跨文化能力,增进文化理解,同时对推进跨文化型国情教学法有所助益。