榜样示范教育在人的发展过程中起着非常重要的作用,美国的著名心理学家班杜拉在他的社会学习理论中认为,从模拟动做到掌握语言,从人生态度到人格形成,都可以通过榜样示范教育法的观察和模仿中完成。榜样的力量是无穷的,榜样示范教育能够激发人的无限潜能,使人充分发挥生活激情和创造才能,有利于提升人的精神品质,有助于精神品质的提升和个人理想的实现。榜样典型是民族精神和时代精神的精华,榜样示范教育是古老而又独具创新的教育方式。我国是最善于以优秀人物作为榜样示范的国家,古人云:“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失;以史为镜可以知兴衰;”这就充分说明了榜样示范教育的价值和对人的教育作用。榜样典型为同时代人树立了良好的人格典范,甚至为后人树立了崇高的道德典范。榜样典型的树立和榜样教育活动的开展,可以为社会成员提供提升思想境界和道德模范标准,优化社会人文环境,有利于人的全面发展,从现代心理学和教育学的角度讲,当代大学生所处的时期是一个既具生机和活力,又充满矛盾和困惑的时期,在这一时期,个体在社会变革、心理发展、教育水平等因素的共同作用下,成长逐步社会化,并呈现出思想多元化的独特成长特点,在这个时期里,许多大学生对保尔、雷锋等以前的榜样形象逐渐淡化甚至遗忘,而把比尔盖茨、李开复、马云、李彦宏等这些信息时代的成功者作为自己心目中模仿的榜样。由此可以看出,随着大学生主体意识的不断增强及反思精神的觉醒,他们对榜样的追求有了更加多样化的选择。大学生作为社会中最大最有活力的群体,其个体的世界观、价值观、人生观的形成必然会受到社会环境、教育环境等诸多因素的影响。在他们的价值观呈现多元化的今天,榜样对当代大学生的成长究竟会产生怎样的影响,思想教育工作者又应该如何紧扣时代脉搏,与时俱进的发扬榜样教育的激励作用,如何科学合理的树立榜样典型,能为大学生的身心健康发展提供有益的生活向导、学习楷模是需要我们值得认真探究的新问题。但我国社会进入新的历史时期后,人们的思想观念、生活方式、人生追求都发生了很大的变化。这里所说的新时期,是指信息技术迅猛发展和我国经济、社会转型的当前时期。不论是过去的保尔、雷锋、赖宁,还是现代是比尔盖茨、李开复等,他们在所处的时代都符合榜样的定义,即时代的典型性特征和可效仿性,他们的思想和事迹都深深地影响了以后各个时期的青少年。榜样的涌现也反映了时代的发展,改革开放前的榜样大多由国家树立,是国家或社会组织为了政治或社会建设的需要而塑造出来的典型形象,这些榜样能够展现时代发展潮流,体现出高尚的道德情操,但却往往难以接近普通百姓。尤其是在当代,社会自由度不断增加,人们的思想观念不断变化,使得这些人物形象只能成为道德模范的代表,却难以拥有榜样的另外一个特征,真实性也就是可效仿性。对于大学生,缺失了真实性这个榜样的重要特征,就会使得榜样示范教育变成空洞的说教式教育,产生遥不可及的,导致榜样示范教育效果失去效仿性。另一方面,在当今信息时代,大学生获取信息的方式也从过去的单一模式转变为多渠道、多角度。受媒体、网络等宣传的影响,大学生寻找符合自身实际的发展目标,这些目标就演化成他们心目中的榜样。本文立足对当代大学生榜样教育现状的分析,按照当代大学生心理特征,提出解决对策和实施原则。全文共分三部分:第一部分,主要对榜样和榜样教育的概念及特点进行分析和探讨,并从历史上对榜样示范教育进行概述。第二部分,主要对高校榜样示范教育的现状和存在的问题进行分析,并对原因进行深入探析。第三部分,指出大学生榜样示范教育存在问题的对策,并根据大学生的心理特征,提出要树立正确的价值取向和培养科学的精神,还要立志成为合格公民等。还就实施原则进行了分析,提出榜样示范教育的形式要多样化和实质化,还要深度挖掘榜样示范的内涵,建立一个以践行为主,以提升个人道德水平为目的的学习榜样的长效机制。