马克思主义认为，人的最高的价值目标是实现自由并得到全面的发展。人的自由全面发展的思想贯穿于整个马克思主义理论体系以及马克思主义发展史当中。随着社会的发展，马克思主义关于人的全面发展理论也在与时俱进，在不断更新与完善。而伴随着文化与经济、政治相互交汇互为影响，文化成为影响社会发展的重要因素，马克思主义人的全面发展，也日益被人们所重视。马克思主义理论系统地阐述了人的全面发展是社会发展的必然要求，其中包括人的能力的全面发展、人的社会关系的发展、人的个性的发展、人的需要的发展。马克思主义人的全面发展为我们研究当代大学生的全面发展提供了理论基础，在探索促进大学生的全面发展的途径方面指出了明确的方向。人的自由全面发展的衡量标准主要是通过人的自由度和社会化的完善程度来表现出来的。同时也指出促进人的全面发展的主要途径则是教育以及与社会实践相结合。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是对马克思主义的继承和发展，是在前人的基础上总结出来包含了具有中国特色的人的全面发展的思想。人的全面发展的基础是人的综合素质的提高，这也是社会进步的一个标志。现代社会的快速发展，也对人才的全面发展提出了更高更多的要求。大学生是国家的未来，是社会主义现代化建设的建设者和接班人。大学生的全面发展对于未来社会的发展以及民族的进步有至关重要的作用。马克思主义人的全面发展思想作为指导大学生全面发展的重要理论。探索大学生全面发展，推进大学生全面发展教育是当前我国高等教育所面临的一项重要任务，更关系着我国当代人的全面发展以及未来社会的进步。因此，研究人的全面发展与大学生的全面发展教育具有重大而深远的意义。本文主要在马克思有关人的全面发展理论的基础上结合当代大学生的教育研究，对如何引导大学生在高校中的全面发展和未来发展进行了论述和探讨。第一部分，详细阐述了马克思关于人的全面发展的思想渊源，从古希腊时期的萌芽，到文艺复兴时期的洗礼，再到德国古典哲学时期的沉淀，人的全面发展理论的形成经历了一段漫长的历史。最终，马克思确立了关于人的全面发展的思想，并详细解析了人的全面发展理论的科学内涵。第二部分，主要分析了马克思关于人的全面发展理论在中国的发展历程。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和全面发展观对马克思的人的全面发展理论有了进一步的继承的发展。毛泽东把人的全面发展作为教育的方向，指出教育新人必须德、智、体全面发展。邓小平在改革开放的背景下，通过建设两个文明，为人的全面发展创造了精神和物质基础，提出培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人目标。江泽民结合社会主义发展的新情况，他指出人的全面发展要与社会主义市场经济结合起来共同发展。胡锦涛提出“以人为本”为核心的科学发展观，科学发展的最终目标就是要实现人的全面发展。第三部分，主要探讨了大学生的全面发展教育在现阶段的特征与问题，并在马克思人的全面发展理论的指导下的未来发展路径。人的全面发展理论既是大学生全面发展的前提，也是归宿。因此，在对大学生进行全面发展的培养过程中，要明确人的全面发展与大学生的全面发展的关系，并在人的全面发展的理论指导下，发展和改善大学生全面发展的途径。