时间管理倾向是个人在时间管理上表现出来的稳定的人格特征,学业成绩是学习效率的客观指标。本研究通过文献资料法、问卷法和教学实验法,使用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表(ATMD)和自编学业成绩问题对某重点高中高一年级318名学生进行测量,考察二者相关性,并选择部分班级进行时间管理的培训,培训之后进行后测,得到以下结论：高一年级学生学业成绩、时间管理倾向总分及各维度上无显著性别差异,无显著同辈关系差异。但在时间管理行为效能上,男生显著高于女生。高分组学生在时间管理倾向总分上显著高于低分组学生。在维度时间价值感及其二阶维度个人取向和社会取向上高分组学生显著高于低分组学生。在时间监控观维度及其二阶维度计划和反馈性上高分组学生显著高于低分组学生。时间效能感下二阶维度管理效能上,高分组显著高于低分组。学业成绩与时间管理倾向及其各维度和二阶维度均有非常显著正相关,但都呈现弱相关。在前测中,高一年级高分组实验班和对照班,低分组实验班和对照班时间管理倾向及其各维度均没有显著差异,经过培训后,高分组实验班与对照班在时间管理倾向上没有显著差异,在维度时间效能感及二阶维度时间管理行为效能上,高分组实验班显著高于对照班。低分组实验班与对照班在时间管理倾向上没有显著差异,在维度时间效能感和二阶维度时间管理行为效能上,实验班显著高于对照班。高一年级高分组与低分组实验班与对照班男女生前测中,实验班和对照班男女生在时间管理倾向及其各维度上均没有显著差异,经过培训后,高分组实验班男生在维度时间效能感和二阶维度时间管理效能和时间管理行为效能上显著高于对照组男生,高分组女生在后测中没有显著差异。低分组实验组女生在维度时间效能感和二阶维度行为效能上显著高于对照组女生,低分组男生在后测中没有显著差异。时间管理倾向的培训策略有：家庭、学校、教师和社会共同构建培训体系；时间管理培训应该贯穿教育始终；短期培训可以有效提高时间效能感。