目的：了解护理学专业学生时间管理倾向、自尊的现状以及学业拖延现状；明确护理学专业学生时间管理倾向、自尊和学业拖延在一般人口学特征上的差异；探讨护理学专业学生时间管理倾向、自尊和学业拖延三者之间的相关关系；明确护理专业学生学业拖延的主要原因。方法：便利抽取吉林省两所本科学校的600名本专科护理专业的学生作为研究对象,以班级为单位对学生进行施测,研究工具包括个人一般人口学资料、青少年时间管理倾向量表、自尊量表和学业拖延量表共4部分。对所得数据采用SPSS17.0统计软件进行统计分析。结果：(1)护理专业学生时间管理倾向总分为(154.74±18.93),专科学生得分高于本科学生；高中时学习文科的学生得分高于高中时学习理科的学生；民主型家庭教育的学生得分高于放任型家庭教育的学生。在对本专业的满意度这一变量上,满意者得分高于无所谓者,满意者得分高于不满意者。(2)护理专业学生自尊总得分为(29.25±3.65),城镇学生得分高于农村学生；独生子女学生得分高于非独生子女；父亲文化程度为高中的学生得分高于父亲文化程度为初中者；母亲文化程度为高中的学生得分高于母亲文化程度为小学及以下者,母亲文化程度为中专、专科及以上者高于母亲文化程度为小学及以下者。(3)护理专业学生学业拖延总分为(52.44±11.27),学业拖延在年级上有差异,大三学生拖延程度得分高于大一和大二学生,大一学生减少拖延的愿望得分高于大二学生；本科学生得分高于专科学生；父亲文化程度为小学及以下者得分高于父亲文化程度为高中者,父亲文化程度为初中者得分高于父亲文化程度为高中者；对本专业不满意者得分高于满意者和无所谓者。(4)护理专业学生时间管理倾向、学业拖延与自尊之间存在显著相关性。时间管理倾向及各维度均与自尊呈显著正相关。时间管理倾向及各维度与拖延程度、学业拖延总分均呈显著负相关。自尊与拖延程度、拖延困扰及学业拖延总分均呈显著负相关。(5)对学业拖延的原因量表进行因子分析得出护理专业学生学业拖延的主要原因是厌恶任务和懒惰、害怕成功、害怕失败。结论：护理学生的时间管理倾向处于中等偏上水平,与年级、学历层次、高中时期学习文科还是理科、家庭教育类型、对本专业的满意度有关；自尊处于中等偏上水平,与生源地、是否为独生子女、父亲文化程度、母亲文化程度、对本专业的满意度有关；学业拖延处于中等偏下水平,与年级、学历层次、民族、父亲文化程度、家庭教育类型、对本专业的满意度有关。护理专业学生学业拖延的主要原因是厌恶任务和懒惰、害怕成功和害怕失败。护理专业学生时间管理倾向、自尊与学业拖延之间存在显著相关性。