语篇分析一词的概念最早由美国结构主义语言学家Harris于1952年率先提出。传统语篇分析研究对象侧重于口头或书面的语言系统和语意结构本身,专注于单模态语篇。但目前随着社会经济发展和计算机等科技技术的进步,单一语篇融合了图片,音像,声音,印刷等多种表达意义的符号系统。作为一个新兴的语言学分支,多模态语篇分析很大程度地拓展了语言学家和学者们研究语篇分析的内容,方法和手段,成为当下语言学家研究的热点之一。多模态语篇分析因其独特的理论体系和分析方法目前逐渐被应用于广告语篇,课堂语言教学,语言教科书语篇,法庭语言辩论等多种社会行为及语篇上的研究。作为一种重要的教育语篇,英语教科书是教师设计教学,实施教学活动的主要手段,是学生获取语言和文化知识以及提升更多语言技能的主要来源。一直以来,教科书的分析和研究深受广大英语教学实践者和研究者的重视。并且,我们可以发现当代大多数教科书的一个显著性特点是他们的多模态化,由多种符号资源组成并共同产生意义,例如语言文字,图画,表格,视频,声音,色彩,印刷等等。另外,在科技化和信息化背景下,教师在目前英语课程教学过程中不应该仅聚焦于以文本为中心的传统教学模式,还应关注课本上其他符号资源以及培养和提升学生对模态的识读能力和多元读写能力。鉴于以上情况,作者选取外研社2016版高中英语教科书为语料,包括必修和选修部分,共计8册。接着作者以Kress和Van Leeuwen提出的视觉语法理论以及Martinec和Salway提出的图文关系理论为分析框架,对该版高中英语教科书进行多模态语篇分析研究。本论文研究外研社版高中英语教科书语篇的模态符号资源,意义构建和图文设计。主要研究的问题是:(1)在外研社版高中英语教科书中,视觉语法理论里视觉图像的三大意义是如何体现的?(2)以Martinec和Salway提出的图文关系理论为基础,该版教科书语篇中存在着怎样的图文关系以及他们分别是如何体现的?通过对外研社版高中英语教科书语篇进行详细的分析,最终研究发现:(1)文本和图像模态在该版教科书中紧密相关,共同组合完成视觉语法中三大意义构建,分别名为再现意义,互动意义和组篇意义。外研社版高中英语教材里的视觉图像充分体现了视觉语法三大意义:就再现意义而言,叙事再现多于概念再现.在叙事再现过程中,视觉图像大部分体现了动作过程和反应过程,属于言语心理过程的视觉图像微乎其微。视觉图像里的参与者主要凭借形成矢量在读者面前展现真实情景,以表达动作进行叙述再现。就互动意义而言,大部分图像通过提供或索取信息实现接触。其中,提供信息型图片超过索取信息型图片,此处体现了平等的权势关系。而提供信息型图表则少于索取信息型图表,其中大部分留给学生补充完成的图表有利于调动学生们学习的积极性和主动性,有利于与读者形成良好的互动关系。距离以个人(亲密)和社交距离居多,非个人(疏远)距离较少。视觉图像以正面和平面视角为主,有助于读者更为直观和便捷获取信息,体现平等的权势关系。至于组篇意义,视觉图像的信息值侧重于新的真实信息。而文本侧重于展现已知信息值。外研社版高中英语教科书的视觉图像构图布局合理,显著性较高。视觉图像里的尺寸类型适当,图像颜色饱和度和像素清晰度高。语篇里视觉图像的取景和框架由线条构成,与文本呈现分隔和重叠关系,与文本主题信息相关性强,有助于读者更好阅读和理解图像信息。(2)基于Martinec和Salway的图文关系理论分析框架,外研社版高中英语教科书充分体现了图文地位关系和图文逻辑语义关系。就图文地位关系而言,图像和文本不平等的地位关系较多,表现为图像从属于文本。不难发现,文字模态在在该版教科书语篇中占主要权势地位。就图文逻辑语义关系而言,图像和文字模态主要呈现扩展关系,投射关系较少;详述关系里例证较多,并且以文为例超过以图为例,这体现了文字模态在外研社版高中英语教科书语篇中占据着主导地位。本研究对教师和学生更好地使用外研社版高中英语教科书有一定促进作用,有助于教师理解并充分利用教材中的多种模态资源进行英语教学,加强课堂教学效果以此提升学生们的英语学习兴趣;有助于引起教师对教材中多模态符号资源,语篇意义构建和图文设计的关注;有助于对学生多元识读能力的培养,最终更好地实现教学目标。与此同时,本研究对教材编纂工作者也有一定的启示和参考意义:在教材图像和文本的编排中要注意符合学生们的认知特点和教材功能。