数学史是数学学科产生及其发展的历史,研究数学史就是探讨数学的发展历程及其自身规律,简而言之就是研究数学的发展史。发展史的内容不仅涉及到数学的发展历程、还牵涉到数学的基本概念、思维方式、基本逻辑以及数学科学对人类文明所带来的作用和影响。数学概念教学是数学教学中的重要内容,数学概念是整个数学体系的骨骼和框架,只有深刻掌握和理解了数学概念,才能深刻理解数学的精髓和关键。在数学发展的历程中,产生了许多数学概念,这些概念不仅涉及到数学的具体内容,还涉及了社会发展的历史、科技、文学和宗教等众多方面,是名副其实的基础性科学。因此,在数学概念教学中,将数学史融入到数学的概念教学中去,深刻理解数学的发展史,充分利用数学发展的历史典故和体系化的过程,来加强学生对数学知识的理解,丰富教师的授课内容,让数学的学习有根可循,有理可依。目前,在应试教育的背景下,存在教师对数学的发展史理解不够清晰,学生对数学概念的理解囫囵吞枣、似是而非,没有真正理解数学知识的精髓和灵魂,也没有理解数学概念的本质属性,学生将主要的精力放在了解题技巧方面,以应对每年一次的高考,这就导致了我国数学教学体系严重脱离了学习的初衷,表面上看,学生个个都是数学解题的高手,但在数学的理论研究方面难以深入研究,也很难出成绩,导致我国在基础数学理论研究方面难以出现世界级的数学大师,这与我国的教育体制固然有一定的关系,但也与我国的数学教育过程中缺少理论探索精神,对数学的发展史和基本概念掌握不深有必然的联系。本文通过文献综述法、问卷调查法等研究方法对数学史在高中数学概念教学中的融入现状做了深入地研究,了解和掌握了教师在平常的数学教学过程中容易忽略对数学概念的深度解析,学生也只是对数学概念死记硬背继而生搬硬套,并没有从理论的深度去探究和挖掘数学概念的由来,重结果、轻过程的现象还比较严重。针对这样的情况,本文从融入原则、基本情况和融入策略三个方面入手,对高中数学老师提出了将数学史有机融入到数学概念教学中去的建议,以引起老师对数学史和数学概念教学的重视,期望为一线老师的教学提供一些有价值的参考意见。