阅读是人们获取知识的重要途径之一。阅读教学在英语教学中占据着重要的地位,因此它一直以来都受到老师和学生的重视,提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的重要任务之一。在语言学习的过程中,学习者都会不可避免的受到认知以及情感因素的影响,模糊容忍度作为认知因素,在外语学习过程中扮演着重要的角色。在英语阅读的过程中,学习者需要接受和整理大量的语言信息,而基于英语和汉语之间不同的语言体系结构,一定程度的模糊容忍度对于英语阅读学习的成功是非常重要的。同样,当学习者遇到不能解决的问题或达不到预期的目标时,这就会导致学生产生焦虑的心理,而学习的焦虑又会影响学习成绩。阅读焦虑通常被认为是影响阅读成绩的重要的情感因素之一。许多学者对模糊容忍度和外语阅读焦虑分别做过许多研究,然而对于两者的关系的研究并不多,且主要以非英语专业的大学生群体作为研究对象。本研究试图把农村的高中生作为研究对象,探讨他们的模糊容忍度,阅读焦虑和英语阅读成绩关系。本研究选择宏道高中的整个高一年级,6个班级256名学生作为研究对象,采用问卷调查和访谈的方式对高中生外语阅读焦虑和歧义容忍度的水平做定性和定量的研究,具体问题如下:1.农村高中生模糊容忍度与英语阅读焦虑的现状如何?2.农村高中生模糊容忍度、英语阅读焦虑、阅读成绩三者之间有怎样的两两相关性?3.高低分组和性别的差异在模糊容忍度和阅读焦虑上是否有显著差异?4.模糊容忍度和英语阅读焦虑对农村高中生的英语阅读成绩的预测力如何?本研究采用SPSS21.0对问卷统计的结果进行相应的分析后发现:首先,受试的高中生的模糊容忍度处于中等水平的状态,而他们的英语阅读焦虑相对较高。其次,受试高中生的模糊容忍度和外语阅读焦虑具有显著的负相关关系。而且,不同性别的受试者在阅读焦虑方面存在显著的差异,男生的阅读焦虑高于女生,在模糊容忍度上也有显著的差异。阅读成绩高低分组在模糊容忍度和阅读焦虑方面上有明显的差异,高分组的学生模糊容忍度高于低分组,而阅读焦虑水平低于低分组。最后,模糊容忍度和阅读焦虑都能够在一定程度上预测英语阅读成绩。模糊容忍度可以解释英语阅读成绩变化的19.2%,而阅读焦虑对阅读成绩的解释力高于模糊容忍度,达到31.3%,两者共同作为预测者时,能够解释34.3%的英语阅读成绩。通过调查目前高中学生的阅读焦虑与模糊容忍度,以及两者对阅读成绩的影响,希望此研究能够帮助老师和学生更好的意识到焦虑和模糊容忍度对语言学习的影响,并希望本研究的结果可以为如何提高学生的英语阅读理解效率提供一定的教学启示。