本文为广大初中体育教师在实际教学中提供教学反馈行动指南，为优化初中体育课堂教学反馈行为提供实践依据，引导教师有效教学，提高教学效率，不断改善优化初中体育教师在课堂中的教学反馈行为。引导体育教师将提高自身教学反馈水平贯穿于整个教学过程之中，为体育教学改革提供理论基础，对师范生的教学培训以及促进教师专业化发展具有重要的理论和实践意义。
　　本研究以初中体育教师的教学反馈行为为研究对象，主要运用文献资料法、观察法、问卷调查法，探讨了初中体育教师课堂教学反馈行为的总体特征，分析了体育教师在教学反馈中存在的问题与不足，探索了适宜学生学习实际的教学反馈行为，为有效课堂教学和体育教师的专业发展提供参考，并得出以下主要结论：
　　第一，体育教师的反馈行为主要包括单一反馈行为和复合反馈行为两大类，其中体育教师出现单一反馈行为的比例大于复合反馈行为。体育教师在教学过程中以言语反馈行为和言语反馈+非言语反馈行为为主。
　　第二，初中体育教师较常运用的单一反馈行为主要有：提示指导学习、评价性反馈。初中体育教师较常运用的复合反馈行为主要包括：提示指导学习+肢体性提示指导、评价性反馈+肢体提示指导、技术示范反馈+肢体提示指导等。总体上来看，体育教师的反馈行为主要集中于提示指导性反馈、评价性反馈行为。
　　第三，体育教师提供具体信息的积极性反馈，及时反馈，适当的消极性反馈，总结性反馈行为带来的课堂教学效果明显；而效果较差的教学情境表现为简单空洞的积极性反馈，连续的消极性反馈行为和不适宜的延时反馈。
　　第四，大部分学生喜欢体育教师的课堂教学反馈行为，较为期待体育教师的积极性反馈、提示指导性反馈、总结性反馈和复合反馈行为，这与课堂观察得到的数据事实相符合。