研究目的:随着我国校园足球的推广与发展,其富有的普遍性和趣味性,深受儿童和青少年的喜爱。但是目前小学生足球教学方法还是以“教师示范—学生模仿—反复练习”的循环模式进行课堂教学,传统的循环教学模式虽然对学生技能的提高有一定帮助,但是并没有重视学生所需的心理和情感体验。本研究是为了探索更好的教学方法,比较循环练习法与游戏教学法在提高小学足球技术中的差异,力求为现阶段小学足球技术教学设计进行优化,更为足球技能标准的评定提供参考性价值。研究方法:本文主要采用实验方法,以沈河区二经二小学随机抽取五年级的两个班80名学生为教学实验对象,分别在上下学期进行二十周(每周3学时)的教学实验,并在教学方法干预前后对两组学生足球技术考核,其测试指标采用2016年颁布试行的《学生足球运动等级评定标准》,从球感、运球、踢球、身体素质和比赛能力五个方面综合评价学生的足球技能。最后对数据进行整理并运用SPSS17.0进行2(组别:实验组、对照组)×2(时间:前测、后测)双因素重复测量方差分析和简单效应分析,从而得到不同教学方法所影响的教学效果的差异性比较。研究结果:(1)采用双因素重复测量方差分析,发现不同教学方法干预后在颠球和踩拨球、往返运球、踢准、冲刺跑和小场地比赛五个方面呈现出:组别主效应显著,时间主效应显著;但在时间×组别的交互作用影响下,冲刺跑成绩上并没有表现出差异性,其他四个方面均有显著性差异。(2)进一步简单效应分析后,得知不同教学方法干预后,实验组学生的足球技能水平要明显高于对照组学生,突出表现在运球技术方面。研究结论:循环练习法和游戏教学法均能提高小学生足球技能水平,但两种教学方法之间具有显著的差异性,且游戏教学法的教学效果更好一些。因此在小学足球运动技能学习的体育课程中,游戏教学法更实用。