本研究主要站在生命道德教育视野中展开对教师自爱的研究，从生命的角度思考自爱的意涵及其对教师成长的意义。试图从教师生命内部寻找一条促使教师生命健康成长的力量，帮助教师利用自身的力量正视目前教师所面临的诸如压力、倦怠等现实问题，为教师提供完善自己、关爱自己的方式、方法以及途径，形成合理的自爱观，促进教师生命的健康成长。 在理论上试图系统的梳理教师自爱的理论，明晰教师自爱的意涵，即教师自爱，我们将自爱理解为，是出于人的天性的一种生命需要，是引发个人美德，推动个体生命超越自我，追求美好、幸福生活的德性品质。教师自爱主要包含爱自己、爱角色和爱生命三个层次的意涵。其特征包含五个方面，生命性、角色性、教育性、创造性、关系性；明晰自爱对教师个体生命健康成长的价值和意义，其一使教师个体生命更好的存在，其二为教师成为优质自己提供原动力；教师自爱是教师专业发展的原动力，包涵两个方面，即一是唤醒教师的心灵，使教师将自己与学生、教学更好的联系起来。二是缓解现实中教师压力与教师倦怠。教师自爱对学生生命健康成长的价值、意义表现在生发教育爱，并向学生传递正确的爱的观念和构建新型师生关系的基础三个角度。 本研究同时并试图并通过对优秀教师的成长轨迹进行案例分析来明晰教师自爱的呈现样态，探讨教师自爱多样态呈现，主要有常态和非常态之分，并给出关于教师自爱的成长建议。 本论文在研究方法上本研究主要采用文献研究法对概念进行梳理，以厘清概念的内涵及特征；并结合生命叙事法和案例法给出教师自爱呈现样态以及教师自爱的成长建议。