在英语学习中,错误必然是不可避免的,教师纠错也是课堂教学过程中的一个重要环节,教师的纠错行为能直接影响学生的学习积极性与学习效果。已有研究表明,纠错过程中学生的情感因素与喜好相当重要。而当前的小学英语课堂中,一些学生在被纠错后存在消极情绪与心理负担,教师亦对学生内心想法知之甚少,课堂纠错现状不容乐观。近20年来,国内的学者就外语纠错展开研究,但大多研究集中于中学及以上阶段,且极少有研究者在对课堂纠错开展研究时,关注到学生的纠错需求,当前相关研究有所缺失。在此背景下,本研究基于学生的纠错需求,从是否纠错、纠错主体、纠错时机以及纠错方式四大维度出发,对小学英语教师的课堂纠错行为展开研究。通过调查,研究分析了当前教师纠错行为与学生纠错需求的现状,对比了教师行为与学生需求间的差异,由此厘清了当下小学英语教师课堂纠错行为存在的问题,最后结合相关理论,就小学英语课堂纠错的四大纬度作出探讨,提出了合理的课堂纠错建议,力求为提高我国小学英语课堂教学质量提供理论依据。本研究使用质性与量化相结合的研究方法。首先,采用改编的纠错问卷对重庆市类三所不同层次学校中400名六年级学生及23名教师展开问卷调查,以了解与分析学生的纠错需求及教师的纠错认知;其次,运用课堂观察,就教师实际的纠错行为展开探索;最后,为了保证研究的信、效度,本研究运用了结构式访谈法对师生想法及其背后的成因展开了调查。通过对数据的整理与分析,发现当前小学英语教师课堂纠错的现状主要存在以下问题:(1)教师的课堂纠错行为与学生的纠错需求存在差异,在纠错主体上,学生更倾向自我纠错,然而课堂上,教师仍然是纠错的主体;在纠错时机上,学生更倾向发言结束后被纠错,而有相当比例的纠错行为是在学生错误出现时就发生的;在纠错方式上,学生更倾向引导、直接纠错这样的纠错方式,而课堂中最普遍使用的纠错方式为重述纠错。(2)教师的实际纠错行为与其自身的纠错认知存在差异,这主要是由于教师受传统教学模式的影响,加之在课堂上无意识关注自己的纠错行为所致。(3)教师纠错时态度、方式或影响学生的情感体验,虽然学生总体对教师的纠错行为有着良好的心理感受,但教师在纠错时的过分严厉、用词不当、打断学生的行为会导致学生的消极体验。立足于当前学生的纠错需求与当前外语教学理论与研究成果,本研究在第五章中就小学英语课堂中是否纠错、纠错主体、纠错时机、纠错方式四大方面作出了具体的理论探讨,给出了相应的操作路径,同时由局部转向整体,综合当前课堂教学的大环境,为教师改进当前课堂纠错行为提出了三点建议:(1)教师应不断关注与完善自身纠错行为。(2)教师应充分尊重学生需求及个体情感。(3)教师应巧用教学机智以提高纠错艺术。