近些年来，国家为了鼓励支持民办高等教育的发展，出台了一些支持民办高校发展的政策和措施，但是民办高校仍面临着教师缺乏、流动和流失的问题，这些问题导致民办高校难以形成与公办高校竞争的品牌特色和竞争优势。民办高校教师是民办高校的核心资源。关注心理授权的研究者们发现，心理授权是一种内在的激励，心理授权可以激发教师内在的动力和工作的自主性，因此许多学者从激励的角度来提出针对民办高校教师的流动流失问题的对策，希望能够为民办高校挽留人才提供新的借鉴和参考。本文对领导授权、心理授权的相关理论研究做了系统的梳理和回顾，在已有的研究成果基础之上构建了民办高校领导授权和教师心理授权关系的理论模型。本文共调查了天津、北京、河南等地区的四所民办高校，共发放问卷650份，回收有效问卷475份。在对问卷进行信度效度检验之后，通过因子分析、相关分析、回归分析的实证研究方法发现：（1）我国民办高校领导授权量表可划分为四个维度即：个人发展支持、过程与结果控制、权力委任与参与决策、工作指导与信息分享四个维度。（2）民办高校领导授权与教师心理授权之间存在显著正相关关系，即民办高校领导授权的感知水平显著影响教师心理授权水平，这一结论在理论上丰富了以心理授权为因变量的研究成果。（3）民办高校领导授权的各个维度对教师心理授权整体及各个维度均有影响，但对心理授权各个维度的影响存在差异；领导授权的个人发展支持、过程与结果控制维度对心理授权的工作意义维度有显著影响；领导授权的个人发展支持维度与心理授权的自我效能存在负相关关系；领导授权的个人发展支持、权力委任与参与决策维度对心理授权的工作自主性维度存在影响；领导授权的权力委任与参与决策维度对心理授权的影响力维度有显著影响；领导授权的个人发展支持、权力委任与参与决策维度对心理授权的影响教显著；领导授权的过程与结果控制、工作指导与信息分享维度对心理授权的影响较上者影响偏低。这一结论细化了民办高校领导授权各维度对教师心理授权各维度的影响程度。