目前有关少先队的研究较少关注少先队中队及其自治与自主能力培养的问题,因此本研究主要聚焦在小学生在中队活动中如何培养自身的自主发展能力。自主发展能力即能独立地发展自己,使自己得以成长进步的能力,包括自立、自理、自律、自信、自省五个维度。本研究所关注的中队活动中小学生自主能力的培养,是指少先队员在中队组织中进行自我成长与发挥,提升自己的能力与水平,更好地拓展自身的知识界面。它是少先队员在所属中队层面的群体性自治,而不单纯是少先队员的个体性自主。基于这种概念建构,本研究选取广州市S小学作为典型个案,以三、四、五年级学生、家长、任课教师共352人次作为研究对象,采用问卷调查(学生152人、老师27人)和访谈(学生148、老师16、家长9人)等方式进行实地研究,广泛收集该校有关中队自治的档案、文本、图片和视频,以及辅导员手记、中队自治创建日志和队员周记等资料,并在此基础上对该校少先队中队自治的机制和效果进行了具体而综合的分析。通过资料分析,可以发现:(1)S小学推进少先队中队自治,主要是为了解决学校发展中面临问题,满足小学生自主发展的需求,同时也是少先队组织建设的需要。(2)从内部来看,该校中队自治主要表现在自立、自理、自律、自信和自省方面。(3)从外部关系来说,该校通过学校机制的调整、大队平台的搭建和中队辅导员的角色归位等,赋予中队更多自主权,同时不断增强其自治能力。(4)少先队中队自治有助于队员政治观念的形成,增强其对少先队组织的归属感,同时有利于发展他们的公共精神和自主能力。基于这些发现,本研究认为,促进少先队中队自治是当前深化少先队工作的一项探索性实践。通过对S小学的个案研究,可以看到,要深入推进少先队中队自治建设,就需要立足少先队中队自治所内含的逻辑,切实关注以下方面的工作:(1)少先队中队自治具有“半自治性”特征,需要学校和辅导员的合理引导。(2)少先队中队自治应协调好班队关系,厘清中队建设和班级管理的边界,做到有效分合。(3)少先队中队自治应充分发挥其对学生发展的综合价值。