改革开放30年来,中国教育领域的一大重要命题是大力发展农村教育、缩小城乡教育差距。在民族农村地区,教育不仅要在全面建设社会主义和谐社会进程中发挥作用,还要肩负起传承与弘扬民族优秀传统文化的重任。面对挑战与重任,民族农村地区的教育急需以可持续发展理念为导向,转变人们的思想观念、行为方式,走可持续发展之路,促进农村教育质量的提高和民族文化的繁荣,培养适应新时期发展的新一代农民和劳动者,使人形成可持续发展的认识,获得可持续发展的能力,最终促进整个社会的和谐可持续发展。本研究以云南省临沧市临翔区为研究对象,以可持续发展理论为依据,通过文献研究、实证调查、结构和半结构访谈,获得大量一手资料,并以此为基础开展行动研究、参与式观察和叙事研究,呈现出颇具代表和特色的民族农村地区教育现状,以获得现实启示,为类似地区教育的发展提供理论支撑与实践指导。本研究分为四部分:第一部分为绪论。在分析目前国内外相关研究的基础上探索本研究的目的与意义,并对相关的概念进行界定,进而确定研究的思路与方法。第二部分为民族农村地区学校教育可持续发展理论初探。通过研究和总结教育可持续发展的相关理论沿革,结合其他研究成果,探讨民族农村地区学校教育可持续发展定义、特征与要素,并尝试性地构建民族农村地区学校教育可持续发展的评价指标体系。第三部分为临翔区学校教育可持续发展实践探索。这一部分系统介绍了临翔区围绕教师、学生、校园文化以及组织管理四方面所采取的一系列可持续发展的实践探索活动,并对其作了详细地分析和评价。第四部分为思考与展望。总结、思考临翔区学校教育可持续发展实践过程中存在的问题,提出问题解决的思路与措施。