“题组反思”复习模式也称“以题引讲,题组反思”,全称为“学案导学,以题引讲,题组反思,三位一体”复习模式,该模式是由武汉市政治中心组根据历年高考的要求,在建构主义学习理论、深度学习理论、有意义学习理论、最近发展区理论等教学理论的指导下,结合多年教学实际,针对一线教师在复习备考中所遇见的难题而提出的。该模式是“学案导学”在高三复习备考中的具体应用,坚持把学生放在课堂的主体地位,教师在课堂中起到帮助、引导、组织的作用,通过学生自主探究、学生合作探究、师生合作探究,帮助学生识记、理解、运用知识以及知识之间的内在逻辑。“以题引讲,题组反思”需要教师在课前制作好高质量的学案,由学生先完成学案完成自主探究环节,然后学生自我点评、教师点评,最后由教师引导学生对相关知识进行归纳、总结,从而达到提高学生能力的目的。这种模式对教师和学生的能力都有一定要求,对于教师来说,不仅要能够制作一份质量较高的学案,还要有一定的课堂引导能力,帮助学生进行探究和总结;对于学生来说,要有一定的基础知识储备和一定的探究能力。在实际教学中,该模式对于提高学生能力和考试成绩有着显著的作用,但是也存在一些问题:该教学模式对教师和学生的能力都有一定的要求。对于教师来讲,不仅仅需要较强的课堂掌控能力和引导能力,还需要在课前花费大量时间和精力去完成高质量的学案,这对于教师来说,是非常大的工作量,难以全部独立高质量的完成;对于学生来说,探究活动需要自身有一定的知识储备做基础,还需要有一定的对问题的理解和分析能力,对于基础比较薄弱的学生来说,“题组反思”课堂难以开展。“题组反思”复习模式的实践应用多,但是关于该教学模式的研究非常之少。已有的研究主要根据教学经验和高考的教学目的对这种教学模式进行阐述和不断丰富,很少涉及到该模式的理论依据。本文从理论和实际应用效果两个维度去研究“以题引讲,题组反思”,希望能为该模式的发展、高中思想政治教学提供一些帮助。