教材中的性别偏见存在已久,作为社会文化的载体,对学生的性别角色的认同与归属影响极大。早在上个世纪,我国就有学者进行了相关研究,指出其危害。但问题是,在与新课改相配套的教材中,性别偏见仍顽固存在,并复制编码。本论文以全国中小学教材审定委员会推荐的优秀教材——苏教版小学语文教材为例,从社会性别的角度分析了此套新教材中的插图、母亲形象、儿童社会化。在探析中发现,苏教版小学语文教材插图中存在着严重的性别失衡,究其原因,一方面插图是配合课文内容作为补充出现的,课文内容存在着明显的性别失衡。另一方面,在课文无明确性别的插图中,插图画家存有性别偏见。但更重要的是,插图作为教科书的重要组成部分,在整个编审过程中,集体无意识造成了这种性别失衡;教材中的母亲形象,依旧是传统的相夫教子、辛劳持家。这些传统的母亲形象被选入教材,既是社会刻板印象的反应,又传统社会分工的积淀,也是教材编审者缺乏性别审视角度的结果;课文中所赞誉的好儿童也有着明显的性别差异,聪明机灵、勤奋刻苦的几乎都以男性形象出现。女性儿童都是以“乖巧听话”得到赞赏的,这种差异反应了传统文化中的“女子无才便是德”的影响根深蒂固。语文教材蕴含着本民族文化的精华,体现一个国家人才培养的观念,语文教材中的性别观对儿童性别观的形成有着重大影响。我们要树立教材建设的整体观,要鼓励教师对教材进行“二次开发”,更要呼吁要从性别的视角审查和改革教材。