儿童作家樊发稼先生说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。”儿童诗的教学对低年段孩子们起着发展儿童语言能力;丰富儿童的想象;陶冶儿童高尚的情操;高度凝练地表现儿童生活与内心世界的作用。然而实际的儿童诗教学存在一些问题,需要我们进一步的去研究。本文以延吉市J小学低年段8名语文教师和低年段440名学生为研究对象,先后运用文献法、教育观察法、问卷调查法、访谈调查法、教育统计法等研究方法,对研究对象展开了调查研究。首先,对儿童诗相关文献进行广泛的阅读,了解当前关于儿童诗的研究进展;其次,利用实习期间,对J小学的儿童诗教学进行课堂观察,了解实际的儿童诗教学情况;再次,发放自编的《小学语文低年段儿童诗教学现状调查问卷》和《小学语文低年段儿童诗教学学习效果调查问卷》,利用spss21.0软件对问卷的结果进行整理与分析;最后,选取延吉市J小学低年段8名语文教师、教导主任,作为访谈对象,进行访谈。小学语文低年段儿童诗教学存在的问题:(1)教师对儿童诗情感教育的价值认识不够,导致儿童诗教学目标设计重知识轻情感。(2)教师对低年段学生的生理发展特点了解欠缺,导致教学环节设计的时间分配不当。(3)教师没意识到儿童诗对促进学生语言发展的作用,导致儿童诗教学重知识轻仿写,仿写形式单一、欠缺语言训练、思维训练缺乏创造性(4)教师的儿童诗教学技能较差,导致朗读方式单一且集中,评价语言机械、匮乏。(5)教师的任务繁重,导致教师不能充分地研究儿童诗。得出以下三条结论:(1)教师对儿童诗的仿写不太重视,导致其教学没有充分体现出儿童诗对促进学生语言发展、想象力培养的作用。(2)儿童诗教学存在一定倾向性,表现为儿童诗教学重视知识方面的学习忽视情感的熏陶。(3)儿童诗教学不足以促进学生形象思维的发展。对儿童诗教学提出相应地五条建议:(1)教师广泛阅读儿童诗相关书籍,增强教师的儿童文学素养,提高对儿童诗的理解及其对儿童的作用。(2)提高教师对儿童生理发展、情感、审美等特点的认识。(3)教学中加强儿童诗的仿写与创作,培养儿童的想象力和逻辑思维能力。(4)减轻教师负担、给予教师更多的教学时间。(5)加强教师儿童诗教学的培训,提高教师的儿童诗教学素养。