随着乡村振兴战略的实施,国家高度重视乡村教育的发展,乡村教师是乡村教育发展的中坚力量,支教教师作为乡村教师群体的重要组成部分,缓解了西部偏远山区乡村学校师资力量的不足,促进了乡村教育的发展。本研究运用现实冲击理论研究乡村支教教师工作适应,以村校地理环境适应、教学工作适应、人际交往适应为研究内容,采用叙事研究方法,以甘肃省LX县三位乡村支教教师为研究对象,用访谈法、观察法、实物收集法了解三位乡村支教教师在偏远山区村校工作适应中的教育故事,通过编制半结构式的访谈提纲,对三位乡村支教教师、村校校长和教师进行访谈,观察乡村支教教师的课堂和生活状况,收集三位乡村支教教师的教案、听课记录、荣誉证书等实物,来丰富乡村支教教师工作适应的原始资料,从而进行叙事,生动地展现了三位乡村支教教师工作适应过程中的亲身经历,同时,用场域-惯习理论对三位乡村支教教师的教育故事进行深入的分析,发现乡村支教教师工作适应中遇到的困难,探究影响乡村支教教师工作适应的因素,为乡村支教教师更好的适应村校工作,做出有益的思考。研究发现,乡村支教教师工作适应面临的困难主要有:村校地理位置偏僻,交通不便、对支教学校学生的学习习惯与方式了解和调整不够、课堂教学方法使用缺乏灵活性和针对性、较难融入支教学校教师人际环境、职称晋升面临一定的阻力;影响乡村支教教师工作适应的因素包括:乡村支教教师选派制度不完善、乡村支教教师考评机制不健全、乡村支教教师教学方式方面的培训不足、支教学校缺少对乡村支教教师的人文关怀、乡村支教教师奉献精神有待加强。研究提出了完善乡村支教教师选派制度、建立支教学校为主体,县教育局为主导的考评机制、村校对乡村支教教师的教学方式进行针对性培训、支教学校应注重对乡村支教教师的人文关怀、加强乡村支教教师工作使命感和奉献精神的建议,给参加偏远山区支教活动的乡村支教教师提供一些有益的借鉴。