动机研究在于探明人类行为的原因,动机理论是对人类行为的发起、维持、激励、制止以及选择做出的阐释与论说。而学习动机的理论与研究伴随着整个动机理论与研究的发展而发展,学习动机历来是教育心理学研究的一个重要领域。在业余儿童钢琴的教育教学中,如何激励学生的学习、使学生成为一个自我调节、自我激励、快乐的终生学习者,是钢琴教师和家长追求的最大目标。教师和家长理解与掌握学习动机的认知理论观点,掌握通过环境影响、教育教学激励学生学习的方法,以提高学生学习效率,对学生、家长、教师这三者的成长与发展具有重要的意义。更为重要的是,必须将理论结合于儿童的钢琴学习的实际活动中,因为学生的钢琴学习动机会随着年龄的增长、学生的不断成长、学习环境的改变和家庭环境的异同发生很大的变化,要理解学生的钢琴学习动机和学习的激励机制,抛开儿童身心发展就不能够对问题的认识进行深化。因此,要提高儿童钢琴学习的动机,就需要立足于儿童发展和成长来理解问题,这样会使得对于儿童学习动机的理解能够很好地与儿童的教育联系起来。为了提高钢琴教学的效率,钢琴教师采用了各种各样的方法激发学生的学习动机。然而,在这些教师中,很少有人接受关于如何激发学生学习动机的专业学习。即使学习过,内容也多半是一些理论知识,或者是激发动机的操作技巧,并且这些内容并不是以符合儿童年龄阶段的心理发展特点基础的,多半也没有经过实证研究。有的钢琴教师只是生硬的将这些理论知识运用到每个学生身上,而不考虑是否这些教学方法符合这些学生的个性特征。本文以6—8岁的钢琴学习者为被试,采用CQR质化研究方法,在对学习动机的认知理论观点进行梳理的基础上,对儿童及其家长进行访谈。之后,分析逐字稿,将这些信息划分为儿童因素、家长因素、教师因素、权威认证因素4个域,并将所有个案中同一个域的核心观点放在一起做交叉研究找出其中的共同点,组成不同的类别,根据这些类别采取相应的应对策略。