随着新一轮课程改革的不断推进,学科核心素养的培育已成为当前教育的大趋势,也成为全面深化教育改革和教育发展的风向标,高中历史学科也不例外。历史学科核心素养的逐步推进,对高中历史教学产生了巨大的影响,特别是在高中历史课堂教学中如何落实,得到了广大一线教师持续的关注与重视。但不可否认的是,当前部分高中历史课堂教学仍停留在表层而缺乏应有的深度,呈现出教师的教学固化于知识层面,学生的学习停留于知识的机械记忆等现象。深度教学作为一种新的教学理念和实践方法,是高中历史课程标准中所明确提倡的,也是与历史核心素养的内涵高度契合的。因此,要真正落实立德树人根本任务和培育学生的历史核心素养,高中历史课堂有必要从浅层走向深度,开展深度教学,引导学生深度学习。本文在分析研究前人成果的基础上,通过问卷调查和课堂观察等方式,从深度教学的角度对一线教师教育教学和学生课堂情况进行了分析研究,认为在目前的高中历史教学中存在教师深度教学理解与关注不够、知识符号主导课堂教学、情境创设趋于表面和评价方式比较单一等问题。针对上述问题,本文从四个方面提出了相应的教学策略:一是教师素养的角度,具体从教师深度教学理念的更新和教师史学素养的提升两方面来促进高中历史深度教学;二是教学内容的角度,具体从研读课标,制定科学目标和聚焦立意,架构主题深度两方面来促进高中教学内容的深度设计;三是教学过程的角度,通过教师的深度引导来培养学生的历史核心素养,具体表现为链接相关学科,渗透唯物史观;整合教材知识,建构时空观念;巧设历史情境,培养史料实证;开展探究讨论,提升历史解释和注重知识总结,深化家国情怀;四是教学评价的角度,从评价标准弹性、评价主体多元和评价方式多样等方面来对学生实施深度合理的评价。最后,以上述内容为基础,希冀可以对高中历史深度教学的实施改进和学生核心素养的培养发展做出力所能及的贡献。