交往是人的本质需求和生存方式,通过反思交往异化实现人的自我复归和人与人关系的复归,才能解决伴随工具理性而来的种种现代性问题。然而教育实践中的交往教育却面临着理想与现实的鸿沟,学校中学生交往异化的问题比较严重,一些极端事件持续刺激着社会大众的神经。我们不得不走入学生真实的生活世界,深刻地反思学生在与同辈交往中的异化问题,认识到教育者的责任所在,为培养全面发展的人才,实现学生交往的复归,建立和谐友爱的校园氛围而努力。本研究立足于学校中实际学生同伴交往异化现状,以上海市某中学的个案调查为基础,试图以实际的调查数据、观察和访谈资料作为佐证去探讨学生同辈交往的异化问题。本论文分为三个部分。第一部分：从直接的调查数据和访谈资料中分析当前学生同辈交往中存在的异化问题,包括人际疏离、关系表浅和唯乐是图,展开论述各种异化问题的具体表现,并通过不断地返回交往的本真,反思直接的原因及可能对学生产生的各种影响。第二部分：试图在学校和教师层面寻找导致学生交往异化问题的原因：一为教育者不重视学生交往；二为交往指导的缺位；三为忽视对学生文化和精神成长的引领。第三部分：重建学生同辈交往,主要是观念上革新——让交往成为学生成长的一课；为学生同辈交往营造自由、温馨、理性、有文化的学校班级氛围——让班级成为学生的精神家园,以公共舆论培养学生的公民精神和交往理性,引导学生文化的自主发展和多元融合；最后增加直接的交往指导,将集体指导与个别指导相结合。学生同辈交往是学生生活和学习中非常重要的内容,教育者只有不断返回交往的本真,反思并消除交往异化,为学生交往创造良好的精神文化氛围,提供系统、个性化的交往指导,才能拉近学生之间的心理距离,促进平等、信任、深厚关系的建立,使学生自觉自立并相互关爱,为民主共同体培养更多理性、相互连结的公民。