随着中国在政治、经济、文化等方面的迅速发展，随着交通与通讯将各国之间变得紧密相连，中国与世界互通有无，资源共享，相互合作。在这样的时代背景下，中国学生出国留学的诉求空前高涨。为满足中国学生的这类需求，中外合作办学在中国大地上应运而生。但这种新型教学形式是利弊共存的，其利在于能让中国学生开阔眼界，在国内感受到国外原汁原味的学习氛围，提前适应国外的学习生活方式，促进其语言能力提升。无论从经济上还是精神上，中外合作办学的形式都给中国学生带来了诸多利处。但是，由于课堂上师生双方来自不同的国家，不同的民族，拥有不同的文化背景，师生双方不可避免的会产生一系列的冲突，这势必影响教学效果，妨碍中外合作事业，所以为了促进中外合作办学的顺利发展，确保中国学生接触到国外高效的学习形式与体系，本文作者通过对A中学国际部中国学生与美国教师在课堂文化冲突现象进行梳理，分类，寻找原因，探求其相应对策。本文以实地观察法，问卷调查法与理论分析法相结合的研究方式对A中学国际部的中国学生与美国教师进行研究。用实地观察法与问卷调查法收集中国学生与美国教师在课堂中教学的文化冲突表现，运用理论分析法对其现象进行分类梳理，对其原因进行分析并且试图找出解决冲突的对策。本文从多元文化的视角，结合多元化课程理论以及文化冲突理论，论述了美国教师与中国学生课堂教学的文化冲突表现形式及特征，进而就产生此种文化冲突的原因从“中国学生”和“美国教师”两个层面进行论述，文末则结合上述分析有针对性地提出了解决中国学生同美国教师间文化冲突与适应的对策建议。