知识经济、全球经济发展对人才的需求,使国家发展对教育的依赖日甚。教育质量受制于教师素质,作为教师可持续发展重要途径和手段的教师教育备受关注。随着国际教师教育理论的发展和后现代教育思潮的演进,以知识和技能发展为取向的教师专业发展传统,因其所秉持的技术理性虚化了人性使教师成为片面发展的教书匠而备受批判。教师发展取向日益多元化,关注教师整体生命发展的教师教育呼之欲出。回顾国内,分析一派繁荣的教师教育背后存在的种种问题,也主要与教师主体需求和人性受到严重忽视有关。为了寻求促进教师生命发展的教育,充分关照教师的人性,笔者在借助相关文献对古今中外传统人性理论进行理解、梳理基础上,结合教师职业的时代要求,对教师人性及其发展进行了探讨,为造就人性丰富、诸性和谐的教师尝试性地提出了自己的见解。期望这些努力,能为人性化教师教育模式梳理、内容确定和评价提供一个思想基础。本论文“引言”结合国际教师教育发展取向和当前国内教师教育问题介绍了本选题的研究价值和研究现状。第一部分结合中外人性理论分析了人性,并结合时代需要从自然属性、理性、德性和社会性等方面对教师人性进行了分析和思考。第二部分则从教师自然性的发展性、理性的发展、德性的发展和社会性的发展四方面提纲挈领地探讨了教师人性的发展。在这部分,出于对当前教师教育所存在问题的纠正、对教师教育教学实践知能发展的探究、对教师道德素质和德育素质的重视,以及教师社会性薄弱可能给学生带来消极影响的关切,笔者从教师学习生理机能的发展、情绪情感的调控、主观能动性的激发、教育教学默会知识发展机制的探究、教师对待学生的道德及和合理念对教师社会性发展的启示等方面着重进行了探讨。总体而言,第一、二部分是本论文的主体,并整体促成了“结语”阐述的教师教育理想:发展超越“真善美”的人性丰富、诸性和谐的教师。