在英语教学的研究当中,语言学习策略研究变得越来越重要。针对外语学习者语言学习策略使用研究逐渐成熟时,有很多的研究者如Oxford(1990),Rubin(1975;1987),Stern(1975;1983)等对外语学习者使用学习策略的情况进行过调查和研究。但是,有些研究缺乏对比性且存在一定的不足和缺陷,需要有更多的定量和定性的调查和研究来提供更多准确的资料和研究结果。在国内,对少数民族学生的学习策略研究很少,只有少数的硕士论文(李苏和,2003;雍晓琳,2007;王孝艳,2007;尹丹婷,2008;祝晓涵,2008)中研究过,不具备规模性。因此,本文研究了英语专业四级考试及格与不及格的蒙古族学生在使用学习策略上的不同,希望本文中的一些研究成果能够对英语专业四级未及格的学生有所启示,能帮助他们更好地运用学习策略来提高他们的学习,少数民族学生使用学习策略的研究能引起老师们对学习策略培训的意识。基于R.Oxford(1990)提出的理论框架,本文使用了定量研究方法中的问卷调查和定性研究方法中的访谈。36名被试对象是从三所大学的100名蒙古族大学生中选出的。在调查中,他们完成了一份关于学习策略的问卷调查。本文通过教育统计软件SSPS 13.0对获取的资料进行了分析。本文中使用采访这一研究手段的目的是为了对定量研究提供更多的支持和有力的解释。本文就六大总体策略(记忆策略,认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略,交际策略)及其各自的细分策略方面,对过专业四级考试的和未能过专业四级考试的蒙古族学生是否存在差别进行了研究。本研究获得了以下的发现。第一,过专四的学习者在学习过程中更频繁地使用元认知策略,补偿策略,认知策略和交际策略。第二,他们的记忆策略和情感策略使用也比未过专业四级的学习者高。第三未过专业四级考试的学习者使用学习策略的情况都在中等水平。从采访中发现,过专业四级考试的学习者在学习当中更加主动,努力,而且更有计划地在学习。最终的研究结果有相应的教学启示。本文建议对学生进行学习策略的培训,目的是为了让学生认识到有效使用学习策略的价值,并使学生们能够在选择学习策略时更加自觉自主。在论文最后,指出了本研究中存在的不足与缺陷,并对以后的研究提出了一些建议。