美术作为人文学科中的一门,涵盖了深厚的人文知识和人文精神,但将人文素质培养与美术学科相结合的研究自21世纪起才得以展开。大量的传统手工艺、民间美术、地方美术资源等自身就蕴含着丰富的人文性,通过手工制作体验动手实践的过程,在学习过程中渗透对学生的人文素质培养。本文研究内容共计六个章节,第一章,对本文的研究背景、意义作解释说明,对国内外目前关于学生人文素质培养的研究进行总结;主要从传统手工艺课程的教学实践情况和学生的人文素质培养途径、具体案例两个角度出发,以便笔者在前人已有的研究基础上进行深入研究和补充。第二章,对研究主题的概念进行界定,查阅相关教育学、心理学理论,为后期课程的构建做理论铺垫;除学校教育外,人文素质的培养还有多种途径,如:社会教育、家庭教育,本章节将对人文素质培养的途径进行罗列和分析。第三章,分析本课题开展的可行性,研究各阶段学生的认知发展,从中对比出小学中段学生在这一阶段进行人文素质培养的特点,传统手工艺和美术课程中的四大学习领域在培养学生人文素质时的不同特点;以及在美术学科中,将常规手工课与传统手工艺课程进行对比,两者对学生的人文素质培养上有何差异。第四、五章是本文的研究重点,首先第四章对本课题的实施做相关准备工作,进行问卷调查,分析传统手工艺如何引入小学美术课堂、构建教学模式,并进行完善的实验设计。第五部分为本课题的实施案例,首先对本课题的课程理念、内容选择、教学设计、教学评价等做完善的规划,然后进行课程实施;人文素质培养的检测方式主要通过质性评价和课堂观察两种方式,关注学生的学习过程、课堂表现,故而在课程实施的过程中采取了课堂摄像和教学过程观察的方法,及时做好记录,便于后期课堂观察的撰写;对个例学生重点关注,分析教学前后学生的发展变化,从中得出结论。第六章针对本课题的研究结果,进行结论总结,并反思此次课程实验中存在的问题,对本研究领域未来的发展提出展望。