提问是幼儿园集体教学中的重要组成部分,教师提问直接影响师幼互动的质量和教学效果。有效的提问不仅能激发幼儿学习兴趣、引导幼儿思考,还能促进师幼对话,使师幼一起发现问题,共同探索问题,解决问题,达到有意义的互动和交流,从而获得新知和发展。但在幼儿园教学活动中,教师的提问是存在很多问题的,总结起来主要有以下几点:对提问的认识不足、意识性不强；在教学中提问的盲目性、随意性大；提问质量低,缺乏目的性和启发性,对幼儿的提问缺少反馈和追问等等。这些现象在新手教师以及中青年教师的教学中也显得尤为突出。最主要是因为教师对问题的关键要素没有清楚的认识,以及不知如何在教学中发挥出提问的价值。因此,如何促进幼儿教师对提问技能的使用就成为本研究的主题。　　 本研究采用行动研究方法,扎根于幼儿园中一个班级,与该班级的一位教师(新手教师)结成合作伙伴,进行了为期近一年的研究。首先研究者对此教师的现状进行深入的了解,然后针对现状我们结合问题的关键因素,对具体教学活动中的提问进行设计——执教——观察——反思——再设计的“循环研究”。在经历了提问的指向性、问题的合目标性、对问题的再加工这三个“因素层层累加”的阶段之后,该教师的提问水平不断的在提升,提问效果一次又一次不断达到我们所期望的水平,这也证实了“问题的关键因素”在指导教师的问题设计、执教和反思教学等方面是比较有效的。　　 除此而外,研究还发现:培养教师提问能力的过程中,也促进了教师反思性意识的提高,以及教师其它教学技能的发展,有效的推动了教师的专业成长。同时教师提问能力的成长过程也逐渐激发了幼儿的问题意识,培养了幼儿自主发现问题解决问题的能力。　　 最后,本研究从准教师的学校课程设置、幼儿园教师职后培训课程以及促进幼儿问题意识的形成角度提出了相关建议,并对幼儿园教师提问这一领域的后续研究有所展望。