本论文讨论杜威教育哲学中的两个重要概念,即生长与民主。生长在杜威教育哲学中占据中心地位,它与杜威的经验概念联系密切,并且集中体现了达尔文进化论对杜威哲学的影响。杜威在很大程度上把教育等同于生长,认为教育所追求的就是持续不断地生长。杜威所说的生长不仅是个人的生长,还有社会的维度,是民主导向的生长。他提出了一个看待民主的独特视角,即民主是一种生活方式,同时是共同体联合的方式。在杜威看来,民主是实现经验的改组与改造的最好方式。同时民主理想的实现离不开公民智识水平的提升,这需要通过教育才能达到。因此在杜威那里,民主、教育和生长三者是密切相关的。本论文首先从讨论杜威的教育起源学说着手,引出杜威的生长概念,通过分析生长所应满足的条件,以及经验与生长的关系,对生长概念做出界定。其次,探讨杜威提出生长概念的用意,通过讨论教育目的与教育目标之间的关系,彰显生长概念的优越性。接着,着重讨论教育目的的个人维度,即杜威所强调的反思性思维,阐明在杜威的理论框架中经验、生长和反思性思维之间的关系。第三,讨论生长的社会维度。生长经常被认为是无方向生长,是一种相对主义和彻底多元论。但杜威的民主观以及它同生长和教育的关系告诉我们,生长是民主导向的,教育旨在培养民主公民。最后,为杜威的大共同体理想所遭到的质疑做出辩护,并分析通过教育改造社会的过程中存在的问题,进而尝试对这些问题做出回应。