在建构主义、人本主义和多元智能理论指导下,现今大学英语教育正在发生深刻的变革。此次变革的一个重要方面在于提倡教学评价方式的转变:认为对学习的评价应分为形成性评价和终结性评价。形成性评价更多关注的是学习的过程,而写作档案袋能够向师生双方提供有关学习过程的信息,无疑是进行形成性评价的最佳工具。本研究中的档案袋不仅仅充当了收集学生一定阶段内写作作品的工具这一角色,同时更是促进学生对写作不断进行反思的一种手段。档案袋的内容除了写作习作外,还包括了学生自评表、同伴互评表、教师评价表,以及学生定期的反思。虽然教育界已经意识到了形成性评价和档案袋研究的重要性,国内对此的理论研究也取得了一定的成就,但是将形成性评价和档案袋运用到实际教学的研究尚少,特别是在大学英语教学的运用。本文旨在探讨学生自评、同伴互评和教师评价三者的结合对于大学生英语写作的影响。南航金城学院的两个自然班参与了本次实验。两个班学生分别为控制组和实验组,且前测结果显示这两组学生就写作水平而言无显著性差异。通过对调查问卷、考试结果以及访谈所得数据的分析,笔者得出以下结论: 1.基于档案袋的写作评价能够提高大学生的英语写作能力;2.该评价模式对学生的影响具体表现为:能促进学生自我纠错能力的提高,能促进学生进行反思,能加强学生的自主学习意识,并在一定程度上改善他们的学习行为;3.基于档案袋的写作评价对于低水平学习者的影响更胜于高水平学习者。本研究受到实验时间短和样本量小等因素的制约,存在其自身的不足。鉴于此笔者对未来的研究做出几点建议,例如利用电子档案袋来提高效率和引进作文评分软件来减少评分的主观性等。