长期以来，单向的灌输式教学模式曾凭借其“简易高效”，便于教师组织教学的优越性受到广大教育工作者的青睐。但是，教学模式没有最好，只有更好。在基础教育课程改革的进程当中，“学案导学”因其突出学生自主学习，合作探究能力的培养，能够有效克服传统教学模式自身难以克服的诸多弊端而被逐渐重视和推广。笔者在研究与实践中发现，“学案导学”教学模式要能更好的应用于高中物理这一学科，使之高效的为高中物理学科教学服务就必须解决下面几个问题：针对不同的物理课型，如何科学合理的编写“导学案”，使之真正成为高中物理课堂教学的有效载体？学生如何更加高效使用物理“导学案”，成为学习的真正主人？物理教师怎样合理、有效的指导学生学习，成为学生学习的好帮手和引路人？这些问题不是个案，而是具有普遍的研究价值，如果这些问题能够很好的解决，不仅促使“学案导学”的不断完善，更能使之在高中物理教学中高效应用。本文通过查阅文献、问卷调查、访谈记录、听课评课等方法，对“学案导学”在高中物理教学中的应用研究做了如下几个方面的论述：第一，简要阐述了“学案导学”提出的缘由，通过查阅文献弄清楚国内外研究现状，并明确本课题的研究方法、意义。第二，界定了物理“学案导学”相关概念，概述其主要理论基础并分别论证了相关理论对“学案导学”的指导意义。第三，对“学案导学”在高中物理教学中的实施现状做了调查与分析，以便发现物理“学案导学”在教学实施中存在的问题，为完善高中物理“学案导学”的实施策略作参考。第四，结合案例，分别从物理“导学案”的编写，物理“学案导学”的实施程序，物理“学案导学”的实施原则三个方面对高中物理“学案导学”的实施策略进行了优化。第五，编写了部分新的物理导学案，依据优化好的“学案导学”实施方案，在高中物理教学中具体应用并进行了效果检验。总之，“学案导学”要想在高中物理教学中高效应用，真正实现师生间的双向互动必须坚持“以学定教”的原则。其中，编制科学合理的物理“导学案”是前提，灵活规范的实施程序是关键。