主题式教学以学生的体验为重心,根据特定条件下的教学环境、教学内容和教学目标,由教师创设相关主题情景,帮助学生在身临其境的交际环境中,建构自我的语言知识体系。作为汉语教学的重要环节,文化教学可以帮助学习者更好地理解目的语的内在思维逻辑,也是学习者加深对中国了解的重要途径。坦桑尼亚当前注重培养汉语人才,并与中国合作开设了诸多孔子学院、孔子课堂。作为对外汉语课程教学中的主要课程,汉语综合课成为教学研究者关注的重点。尤其针对初级汉语学习者而言,汉语综合课的教学设计成为教学实施与教学评估的重要内容。莫罗戈罗穆斯林大学孔子课堂中初级汉语教学设计与教学质量仍然有很大的提升空间和潜力。因此,根据学习者的要求设计合适的教学方法,以提高坦桑尼亚初级汉语水平学生的汉语语言技能尤为重要。本文以笔者所任教的莫罗戈罗穆斯林大学孔子课堂为例,以初级汉语综合课《新年就要到了》为教学课程,实施教学设计。依据以往关于坦桑尼亚汉语课堂特点研究、教学设计研究以及初级汉语综合课相关研究文献,以建构主义、人本主义和认知主义理论为基础,运用主题式教学方法进行了《新年就要到了》教学设计。教学设计过程严格依照教学设计的基本原则与方法,通过分析教材、教学对象、教学目标,制定教学活动措施,引入相关文化知识,对《新年就要到了》进行教学设计。学生对于这样一种教学方式持支持和积极态度。通过总结和反思,笔者认为,本次教学设计仍然存在一定的不足之处,包括话题设计、互动交流、环节的掌控、氛围的营造等方面仍需要改善。本研究旨在弥补相关领域研究的空白,丰富对外汉语综合课程教学设计的方式和方法,为广大一线对外汉语综合课教学设计提供参考。