新高考改革突出选择理念,这让高中生必须提前思考自己的生涯发展。目前已有研究表明,教师自主支持和生涯决策自我效能感都能正向预测高中生的生涯发展。但是没有研究指出,高中生感知到的教师自主支持是否能通过生涯决策自我效能感来影响其生涯发展。因此,本研究将以生涯决策自我效能感作中介,探究教师自主支持对高中生生涯发展的影响;并尝试建立三者之间的关系模型。意在使教育工作者更有针对性的准备知识与指导学生,并为进一步开展生涯教育提供参考意见,进而促进新高考政策的实施。在国内外相关研究的基础上,本文采用《高中生生涯发展问卷》、《学习气氛问卷》、《生涯决策自我效能感量表》三种量表,以高一、高二、高三三个年级共计631人为研究对象,调查了高中生生涯决策自我效能感、其感知到的教师自主支持及生涯发展现状的基本情况,分析了教师自主支持、生涯决策自我效能感及生涯发展三者间的相关关系,并建立了以生涯决策自我效能感为中介的模型。根据SPSS21.0及MPLUS的数据分析,结果表明,教师自主支持可以积极预测高中生生涯发展,并且可以通过影响他们的生涯决策自我效能感间接影响生涯发展。结果如下:1.总的来说,高中生在以上各变量中仅是中等水平;2.高中生感知的教师自主支持仅在以下三方面有显著差异（年级、学科类别、学业成绩）;3.生涯决策自我效能感总分及其子维度生涯信息、生涯规划、筛选目标在父母受教育程度上存在显著差异;筛选目标在是否独生子女上存在显著差异;4.生涯发展在性别、年级、学科类别、学习成绩、是否开设生涯课程上存在显著差异,生涯计划在是否独生子女上存在显著差异;5.高中生感知的教师自主支持能积极预测中介变量生涯决策自我效能感、因变量生涯发展以及两变量的各维度;6.因变量生涯发展与中介变量生涯决策自我效能均呈正相关,两变量的子维度也存在正相关;7.生涯决策自我效能感在自变量教师自主支持与因变量高中生生涯发展中起着中介作用;由此可见,生涯决策自我效能感在教师自主支持与高中生生涯发展中起中介作用,生涯决策自我效能感的中介模型成立。本论文的结果,丰富了高中生生涯发展的相关研究,为开设高中生生涯发展课程提高了理论依据。同时,为家长、老师和学校提供了高中生生涯发展状态的真实数据,以便于家长、老师和学校三方针对高中生生涯发展的问题,有的放失,尽可能减少高中生的迷茫感和焦虑感,增强高中生的目标意识,让他们愉快而顺利的度过高中生活。